新住民學生在國小&#=
20302;年級階段之國語成ì=
01;表現
與家庭情況關係之&#=
30740;究
—以台中圓滿國小É=
08;年級為例
東海大學教育研究所=
碩士在職專班
邱裕文
第=
968;章 =
2210;論
Ĉ=
12;研究旨在探討新住民=
的家庭結構是如何影=
8911;孩子的學習成就表ங=
4;？
以下茲就本 =
740;究之研究動機與目的=
;、待答問題與名詞釋&#=
32681;、研究方法與步驟É=
97;及研究範圍與限制共=
四節詳述說明之。
=
1532;一節
研究動機與目的=
隨著社會人口組ৎ=
4;的巨大轉變，美國各&=
#32026;學校中逐漸呈現種=
063;、民族和社經階層的=
;多樣性。J.Banks認為，在漸趨=
於多元開放的社會中=
5292;為能實現西方文明=
1;求人性尊嚴及促進教&=
#32946;平等的理想，教育 =
773;必須了解文化多元性=
;的意義，並充實教學&#=
30693;能，以有效地教導Ë=
58;自不同文化團體的學=
生。
在台灣，一直存在&#=
33879;省籍族群之偏見歧Š=
22;問題，隨著社會的民=
主開放多元化，外省=
2289;閩南、客家及原住=
5;等等文化逐漸融合且&=
#20633;受重視，除了成立&=
651;視台，還有委員會在=
;推動各種文化節慶及&#=
20659;承的活動。而根據99年三月底的新ň=
62;報導，外ງ=
7;子女人數創新高，根&=
#25818;教育部=
統計，98學年度外配子ä=
99;就讀國中小人數已超=
過15萬5千人&#=
65292;外配子女6年來增加11<=
/span>萬人，以98學年度小一新ī=
83;來看，平均每8.4位國小新生有1位是外配子女Ӎ=
0;
根據國內研究į=
32;現，外配子女在國小=
一、二年級語言學習=
7604;較吃力 ，其他學習表&=
#29694;並沒有差異
。聽完Ɩ=
13;玉珍女士的演講，#=
731;我覺得要幫助新住民=
;，也許應該從幫助他&#=
20497;的原生家庭著手。
基於上述研究Ô=
05;機，本研究擬達到之=
目的如下：
一、 了解新住=
665;學生之國語成績與一=
;般學生之國語成績是&#=
21542;有顯著差異
二、 了解不同=
478;庭情況之新住民，國=
;語成績是否有所不同
三、 依據研=
1350;結果，提出相關建=
6;，以供未來教育實務&=
#33287;研究之參考。
=
1532;二節
待答問題與名詞釋義
<=
/span>根據上述研 =
350;動機與目的，本研究=
;擬出下列待答問題&=
#65292;以作為調查研究、$=
039;料蒐集與分析討論之=
;依據：
一、
Ą=
32;住民學生之國語成績=
與一般學生之國語成=
2318;是否有顯著差異？
二、
Ç=
81;同家庭情況之新住民=
，他的國語成績是否=
6377;所不同
三、
『家庭情況』與『Þ=
83;語成績』是否有顯著=
相關？
四、
『母親國籍』與『Þ=
83;語成績』是否有顯著=
相關？
五、
『家庭情況』與『ē=
97;親國籍』是否有顯著=
相關？
名詞釋=
;義
一、 外籍子女<=
/b>定義：依據內政部96年10月1日內授移字第0960946753號函，定義Ġ=
58;「子女出生時，其父=
或母一方為居住臺灣=
2320;區設有戶籍國民，ࡣ=
8;一方為非居住臺灣地&=
#21312;設有戶籍國民」。
二、 新=
303;民定義即為外籍配=
0598;子女 (含大陸配偶)
三、 家=
237;是個人接觸最早也=
6368;久的一個機構。社੍=
1;工作強調家庭對模塑&=
#20491;人行為的重要性，=
925;家庭是社會工作之重=
;要領域。
第三節 <=
/b> 研究方法與步Ƌ=
19;
=
本研究於確定研Ĺ=
50;主題之後，即著手蒐=
集文獻，進行文獻探=
5342;，再根據文獻資料=
0;整理與分析，確定研&=
#31350;題目、架構與方法=
290;詳細過程如下所示。=
;
ʌ=
88;一）蒐集並閱讀文獻=
œ=
36;集資料的途徑包括圖=
書館以及網路資料，=
0027;要蒐集有國內外的=
2;文、期刊、書籍等，&=
#36914;行廣泛且深入的閱#=
712;。
ʌ=
88;二）確定研究題目
Ö=
43;閱相關文獻之後，確=
定了研究主題的範圍=
3287;方向，確定研究題=
6;。
ʌ=
88;三）確立研究架構與=
方法
根據研究動=
231;與目的，以及確認待=
;答問題之後，確立本&#=
30740;究之架構以及使用į=
40;研究方法。
第四節 研=
究範圍與限制.
本研究= ;以新߮= 3;民學生在國小階段之&= #22283;語成就表現與家庭= 773;況之關係為研究主題A= 292;因為人力和物力有限= ;，為使研究明確可行&#= 65292;於是界定研究範圍Ō= 87;研究限制，分述如下= ：<= o:p>
壹、研究範圍
Ç=
68;、研究主題範圍
本研究以台=
013;縣一所國小二年級學=
;生為主要範圍。
É=
08;、資料蒐集範圍
本研究蒐集=
488;中縣圓滿國小九十八=
;學年度第二學期二年&#=
32026;五個班級之國語期È=
13;考成績。
貳、研究限制
Ç=
68;、研究主題的解釋與=
推論
Ĉ=
12;研究主題是以收集一=
所國小二年級學生之=
2283;語成績進行分析，ࢰ=
0;時間有限，未能擴及&=
#25910;集對象至更多縣市=
289;更多學校之低年級學=
;生，
在廣度及深度上則有=
5152;不及。
É=
08;、地區與對象的解釋=
與推論
Ĉ=
12;研究資料蒐集與分析=
僅以臺中縣圓滿小學=
8858;範圍，並未涉及其ߢ=
2;小學與其他縣市，而&=
#23565;象僅以二年級為主A=
292;所以對其他小學和其=
;他縣市小學不宜做過&#=
24230;推論與解釋。
第=
108;章 =
5991;獻探討
新住民的&=
#30456;關研究
|
研 =
350;者 |
年=
195; |
研 =
350;主題 |
主=
088; |
|
林 =
601;晴 （=
283;立臺中教育大學） |
2005年 |
新住民女性子女的閱=
讀能力分析：閱讀差=
0064;分析個案研究 |
本研究主要探討臺灣=
社會在新住民女性在=
3274;發展數十年後，新߮=
3;民女性子女在教育領&=
#22495;項目中語文領域的 =
332;展。 |
|
齊=
531;蕙 （=
283;立臺東大學） |
2005年 |
新住民家庭母親對子=
女教養與子女園所生=
7963;適應之研究~以台東縣為例 |
本研究旨在探討新住=
民母親對子女教養方=
4335;與子女園所生活適ে=
3;的關係 |
|
李英中 黃雅&=
#33452;
黃慧君 李佳容 （中州技術學院幼=
818;保育系） |
|
新住民子女&#=
23478;庭功能、教養方式Ö=
50;學校適應之相關研究=
|
本研Ĺ=
50;的主要目的是在探討=
新住民兒童的父母教=
9178;方式、家庭環境與थ=
6;校生活適應之相關研&=
#31350;。 |
|
黃沛文 （ࢴ=
3;家教育研究院籌備處&=
#32004;僱管理員） |
2007年 |
新住民子=
女教育困境與=
;因應策略 |
加強多元文化=
5945;育，促使國人學習ਫ=
2;文化，接納並尊重不&=
#21516;風俗民情，進而建=
083;台灣新一代更豐富的=
;文化，如何營造一個&#=
12300;對移民友善與尊重ä=
10;元」的社會，以同理=
心重新認識同屬於這=
9255;土地的新朋友。 |
第=
977;章 =
0740;究設計與實施
根據研究動機Ō=
87;目的，並參閱相關文=
獻後，本研究將採用=
5551;述性統計法。本章ࠣ=
9;容主要呈現研究主題&=
#30340;形成、方法與研究 =
340;實施程序。第一節首=
;先提出概念性的研究&#=
26550;構；第二節說明研Ĺ=
50;對象；第三節為實施=
程序；最後，第四節=
0570;資料處理。茲就以ߍ=
8;各部分
說明如下&=
#65306;
第一節 研究架構
<=
span
lang=3DEN-US style=3D'font-family:DFKaiShu-SB-Estd-BF;mso-bidi-font-family:=
DFKaiShu-SB-Estd-BF;
mso-font-kerning:0pt'>
<=
!--[if mso & !supportInlineShapes & supportFields]> SHAPE \* MERGEFORMAT ![](3D"file8926.files/image001.gif")
第=
108;節 研究對象<=
span
lang=3DEN-US>
=
台中縣圓滿國小二年=
2026;一百三十三位學生ߑ=
3;之新住民學生二十位&=
#12290;
一、蒐集ณ=
9;料
蒐集A、B、C、D、E五個二年級班級&#=
20043;資料。編號1～133號學&=
#29983;。
二、新住=
5;學生資料
|
變項 新住Ĕ=
65;子女 &nbs=
p;
|
母親國籍 |
家庭情況 |
國語成績 |
|
A1
大陸 |
與父母親同住 |
99 |
|
|
A2
越南 |
與父母親同住 |
89 |
|
|
A3
越南 |
與父母親同住 |
96 |
|
|
A4
柬埔寨 |
與父親同住 |
93 |
|
|
A5
越南 |
與父母親同住 |
89 |
|
|
B1
大陸 |
與父母親同住 |
84 |
|
|
B2
越南 |
與祖父母同住 |
47 |
|
|
B3
大陸 |
與父母親同住 |
94 |
|
|
C1&#=
65288;56） |
大陸 |
與父母親同住 |
78 |
|
C2&#=
65288;57） |
越南 |
與父母親同住 |
92 |
|
C3&#=
65288;60） |
柬埔寨 |
與父母親同住 |
65 |
|
D1
高婂 |
與父親同住 |
91 |
|
|
D2
印尼 |
與父母親同住 |
90 |
|
|
D3
大陸 |
與父母親同住 |
82 |
|
|
D4
越南 |
與父母親同住 |
90 |
|
|
D5
大陸 |
與父母親同住 |
94 |
|
|
D6
柬埔寨 |
與父母親同住 |
97 |
|
|
E1
越南 |
與父母親同住 |
81 |
|
|
E2
大陸 |
與父母親同住 |
91 |
|
|
E3
柬埔寨 |
與父母親同住 |
97 |
|
|
|
國語總分為一百分A=
292;全部同一份考題 |
附表一：新=
303;民學生資料（自編）=
;
=
第=
977;節 =
3526;施程序
=
研究者於九十Ð=
43;學年度第二學期期中=
考結束之後，跟這五=
9677;老師蒐集學生相關ณ=
9;料，包含國語成績、&=
#26159;否為新住民身份、=
197;及與誰同住等。
=
將收集所得資Ą=
09;分類整理，以SPSS15.0 for Windows 7統計軟體&=
#36914;行資料整理與分析A=
292;並依據分析所得結果=
;撰寫研究發現。
=
968;、 =
z分數
|
新住Ĕ=
65;子女 &nbs=
p;
|
Z分數 |
|
A1
.90 |
|
|
A2
.01 |
|
|
A3
.63 |
|
|
A4
.36 |
|
|
A5
.01 |
|
|
B1
-.44 |
|
|
B2
-3.75 |
|
|
B3
.45 |
|
|
C1&#=
65288;56） |
-.98 |
|
C2&#=
65288;57） |
.27 |
|
C3&#=
65288;60） |
-2.14 |
|
D1
.19 |
|
|
D2
.10 |
|
|
D3
-.62 |
|
|
D4
.10 |
|
|
D5
.45 |
|
|
D6
.72 |
|
|
E1
-.71 |
|
|
E2
.19 |
|
|
E3
.72 |
=
108;、 =
不同母親國籍之平均=
分數
|
母親國籍 |
台灣<=
span
lang=3DEN-US> |
大陸<=
span
lang=3DEN-US> |
越南<=
span
lang=3DEN-US> |
印尼<=
span
lang=3DEN-US> |
柬埔&=
#23528; |
高婂<=
span
lang=3DEN-US> |
|
平均分數 |
89.27 |
88.86 |
83.43 |
90 |
88 |
91 |
=
977;、 =
不同家庭情況之平均=
分數
|
家庭情況 |
與父母同住 |
與父親同住 |
與祖父母同住 |
|
平均分數 |
88.71 |
92.00 |
47.00 |
四、描述性統計資&=
#26009;
|
|
觀察值 |
|||||
| 包括 |
排除 |
總和 |
||||
| 個數 |
百分比 |
個數 |
百分比 |
個數 |
百分比 |
|
|
國語成績 * =
478;庭狀況 * 母親國籍 |
20 |
15.04% |
113 |
84.97% |
133 |
100.0% |
a
限於前 133
個觀察值。
&=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; Case
Summaries(a)
|
|
國語成績 |
||||
|
家庭狀況 |
正常 |
母親國籍 |
大陸 |
1 |
99.00 |
| 2 |
84.00 |
||||
| 3 |
94.00 |
||||
| 4 |
78.00 |
||||
| 5 |
82.00 |
||||
| 6 |
94.00 |
||||
| 7 |
91.00 |
||||
| 總和 |
個數 |
7 |
|||
| 平均數 |
88.8571 |
||||
| 越南 |
1 |
89.00 |
|||
| 2 |
96.00 |
||||
| 3 |
89.00 |
||||
| 4 |
92.00 |
||||
| 5 |
90.00 |
||||
| 6 |
81.00 |
||||
| 總和 |
個數 |
6 |
|||
| 平均數 |
89.5000 |
||||
| 印尼 |
1 |
90.00 |
|||
| 總和 |
個數 |
1 |
|||
| 平均數 |
90.0000 |
||||
| 柬埔寨 |
1 |
65.00 |
|||
| 2 |
97.00 |
||||
| 3 |
97.00 |
||||
| 總和 |
個數 |
3 |
|||
| 平均數 |
86.3333 |
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|||||
| 總和 |
個數 |
17 |
|||
| 平均數 |
88.7059 |
||||
| 父母離異，與父同=
303; |
母親國籍 |
柬埔寨 |
1 |
93.00 |
|
| 總和 |
個數 |
1 |
|||
| 平均數 |
93.0000 |
||||
| 高婂 |
1 |
91.00 |
|||
| 總和 |
個數 |
1 |
|||
| 平均數 |
91.0000 |
||||
| 總和 |
個數 |
2 |
|||
| 平均數 |
92.0000 |
||||
| 父母離異，與祖父=
597;同住 |
母親國籍 |
越南 |
1 |
47.00 |
|
| 總和 |
個數 |
1 |
|||
| 平均數 |
47.0000 |
||||
| 總和 |
個數 |
1 |
|||
| 平均數 |
47.0000 |
||||
| 總和 |
個數 |
20 |
|||
| 平均數 |
87.1429 |
a
限於前 133
個觀察值。
&=
nbsp; &nbs=
p; 描述性統計&=
#37327;
|
|
平均數 |
標準差 |
個數 |
|
國語成績 |
88.9323 |
11.16759<= o:p> |
133 |
|
母親國籍 |
1.3835 |
1.06402 |
133 |
|
家庭狀況 |
1.1905 |
.51177 |
20 |
&=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; 相關
|
|
|
國語成績 |
母親國籍 |
家庭狀況 |
|
國語成績 |
Pearson 相關 |
1 |
-.042 |
-.573(**)=
|
| 顯著性 (單尾) |
|
.314 |
.003 |
|
| 個數 |
133 |
133 |
20 |
|
|
母親國籍 |
Pearson 相關 |
-.042 |
1 |
.214 |
| 顯著性 (單尾) |
.314 |
|
.176 |
|
| 個數 |
133 |
133 |
20 |
|
|
家庭狀況 |
Pearson 相關 |
-.573(**)=
|
.214 |
1 |
| 顯著性 (單尾) |
.003 |
.176 |
|
|
| 個數 |
20 |
20 |
20 |
**
在顯著水準&=
#28858;0.01時 (單尾=
;)，相關顯著。
&=
nbsp; &nbs=
p; 描述性統計&=
#37327;
|
|
平均數 |
標準差 |
個數 |
|
國語成績 |
88.9323 |
11.16759<= o:p> |
133 |
|
母親國籍 |
1.3835 |
1.06402 |
133 |
|
家庭狀況 |
1.1905 |
.51177 |
20 |
&=
nbsp; &nbs=
p; &=
nbsp; 相關
|
|
|
國語成績 |
母親國籍 |
家庭狀況 |
|
國語成績 |
Pearson 相關 |
1 |
-.042 |
-.573(**)=
|
| 顯著性 (雙尾) |
|
.628 |
.007 |
|
| 個數 |
133 |
133 |
20 |
|
|
母親國籍 |
Pearson 相關 |
-.042 |
1 |
.214 |
| 顯著性 (雙尾) |
.628 |
|
.352 |
|
| 個數 |
133 |
133 |
20 |
|
|
家庭狀況 |
Pearson 相關 |
-.573(**)=
|
.214 |
1 |
| 顯著性 (雙尾) |
.007 |
.352 |
|
|
| 個數 |
20 |
20 |
20 |
**
在顯著水準&=
#28858;0.01時 (雙尾=
;)，相關顯著。
第五節
一、 不同ē=
97;親國籍之平均分數高=
低依序為
1.高婂（91分） 2.印尼（90分） 3.台灣（89分）
4.大陸（88.86分） 5.柬à=
84;寨（88分） 6.越=
;南（83.43分）
由此可見，新住民é=
76;女之國語成績不一定=
落後於一般台灣學生=
5281;
一、
不同家庭情況之平ß=
43;分數高低依序為
1.
與父親同住（92=
分）
2.
與父母親同住（88.71分）
3.
與祖父母同住（47分）
由此&#=
21487;見，雖然父母離異ʌ=
92;與父親同住之新住民=
子女，國語成績表現=
8935;為優異！然而，失=
5;雙親的疼愛與照顧，&=
#32780;由祖父母負責照顧=
043;新住民子女，其國語=
;成就表現與其他孩子&#=
33853;差甚大！！
二、
由描述性統計來看ʌ=
92;『家庭情況』與『國=
語成績』有顯著相關
三、
由描述性統計來看ʌ=
92;『母親國籍』與『國=
語成績』則無顯著相=
8364;
四、
由描述性統計來看ʌ=
92;『家庭情況』與『母=
親國籍』亦無顯著相=
8364;
五、
由此可見，如何營Ű=
96;一個好的家庭氣氛，=
是孩子學業成就表現=
0340;關鍵影響力。如果ਟ=
9;府能夠加強輔導新住&=
#27665;之整個家庭成員， =
780;非只針對新住民，相=
;信對於孩子學業成就&#=
25033;會有所助益！！
中文文獻=
|
★李慧Ɖ=
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