綠樹成蔭─女校長生涯發展的生命史研究
朱淑如
高師大學校行政所
摘要
生活是一種態度，個人的思考與價值觀往往不自覺的引導行為的表現及個人生涯的走向。近代女性主義之母Simone
de Beauvoir (西蒙波娃，1908-1986)指出，女性擔心自己的傑出表現會導致不好的結果，是一種「精神症候群」的表現；又指出許多社會結構的偏差觀念下讓許多女性長期處在被壓抑、失能的狀態下，只能默默的為家庭付出，靜靜的為自己譜一曲低調的生之歌。但近年來生涯概念的重構，尤其是女性生涯發展的部份，在傳統的女性角色下尋求自我實現。以學校教職為例，我們看到的是許多有志於行政的女老師一路行來倍極艱辛，要成為女校長必須跳脫傳統的女性角色，展現出更堅韌的一面。本文是透過三位國小女校長的生涯故事敘說與分享，嘗試萃取她們一些具體的生涯發展策略，也透過她們回憶與分享讓生命更美好有味。
關鍵詞：女性主義、女性角色、生涯發展
Abstract
The life is a kind of attitude. Personal thinking and values are usually not self-conscious behavior of the performance and personal trend of career. The female Simone de Beauvoir, 1908-1986 modern female doctrine, points out the female worries the own outstanding performance will cause a not good result, is a kind of performance of "the spirit symptoms"; Keep pointing out many society structure of the deviation idea descend let many females place in over a long period of time suppress, lose appearance of ability, only can be silent of paying for the family, compose for the oneself quietly a song gets low-pitched life. But in recent years the converting of the career concept, especially in the female career developing, try to self-realization under the traditional female role. With the school teacher for example, we see what many female teachers have already devoted to administration of all the way with doing hardly jobs. Becoming the female principal they have to be jumped to take off a traditional female role, and emerging tougher and resilient one side of female. This text is through the career story of three headmistresses with elementary school to say with the sharing, trying to extract them some concrete career a development strategy, also expecting to recall to make the life more fine with sharing to have flavor through them.
Keywords：female doctrine, women role, career develop
壹、前言
隨著台灣社會不斷的進步，領導、溝通的方式也有巨大的轉變，教育的提升、思想觀念的開放，尤其是性別平等教育法的施行後，女性角色與地位更有革命性的發展，女性主義者逐漸受到重視，女性領導者也在各領域中慢慢站上職場檯面。時空移轉至今，許多女性自主意識抬頭，女性領導蔚為風潮後，有關女性生涯發展已演變成為眾所注目的議題。以學校職場為例，女性校長之生涯發展，根據近年研究文獻發現，有其特色與困境；同時亦有其脫穎而出之策略，而能綠樹成蔭造福一世代的年青人。以下分別就女性生涯發展特色與困境、女性生涯發展策略、三位女校長生涯發展的圖像與策略，最後是研究者自我省思與建議。
貳、女性生涯發展特色與困境
早從十九世紀，歐美各國就有女性致力推動女性平等的工作，然而未受到全面的重視，因性別因素引發的歧視與生活困境仍持續不斷，直到新世紀中後現代主義的倡行，多元文化開始受到矚目，一直處在邊緣的女性文化逐漸受到重視(潘慧玲，1999 )，加上越來越多的女性投入工作行列，女性權益受到重視。然而女性在生涯進階上基本價值與晉升的路徑，仍異於男性的生涯，因此受到社會文化及家庭環境因素的交錯紛擾下，許多女性並未有機會躍升成為領導者。
一、女性生涯發展的特色
隨著人們教育普及、社會型態和產業結構改變，社會科學的研究議題中「女力」形成一個熱門的新興話題，根據『天下雜誌』（2003）報導中，女性CEO(Seat Execution Officer，女性高階主管 )的出線已儼然謂為風潮，女性在就業市場上參與的比例或就業的範圍都有明顯增加的趨勢，大量的女性投入就業市場，形成一股挹注社會成長的勢力，也因此顯現出存在女性生涯的一些特點；探究女性生涯發展過程中，發現女性生涯存在下列特點：
(一)工作價值觀
男、女性對工作價值的追求上有不同的想法，傳統社會重視男丁，延續香火更期待能有傑出表現來光宗耀祖，不同於男性有的傳統壓力，女性對工作的價值偏重於工作本身的意義而非工作帶來的榮耀，她們往往喜歡在認定工作的意義與奉獻的過程中去決定工作表現與投入程度(林麗珊，2005 )。
(二)家庭與工作的角色
大多數的女性都希望兼顧到家庭及事業，仍會花較多的時間與心力在照顧家庭上面，蔡美儀（1992）指出女性因受到傳統性別角色的刻板印象影響，妻子與母親的角色仍然是女性的首要職責。社會與女性本身對於成功女性定義，仍期許能兼顧家庭，因此女性主管往往為工作繁重，時間和精力有限，難以在事業和家庭間取得平衡點。在事業起步或職業選擇階段，男性通常可以優先考慮可以發揮才能的職業，而女性則多以能夠兼顧家庭為考量。
當女性承襲傳統母職的責任，常讓家庭、工作間的衝突，使自己備受煎熬，基於女性的敏感特質，在家庭與事業的平衡點上，女性也比男性較容易感受到衝突的存在。
(三)迂迴前進的生涯路
傳統社會價值觀念不僅影響其性別角色、角色衝突與人格特質，陳仕仁（2004）從教師到校長晉升之性別化歷程研究中探討有關教師到校長之晉升的相關議題，在升遷軌跡方向上，可以發現男校長的升遷軌跡是循著直線模式，女校長的升遷軌跡則循著迂迴模式。生活與價值觀讓女性在生涯路上有諸多的顧慮，然而揉合柔和女性的韌性與敏感，也形成一種迂迴前進、走走停停的生涯發展特色，這種特有的生涯發展型態中，個人的堅持與韌性就更顯其重要。
二、女性生涯發展的困境
在現實生涯發展上，女性生涯晉升確實面臨比男性更嚴苛的困境，年輕身體好，當事業最需要衝刺的時期，卻面對著生兒育女的天職和照顧家庭的重負，林逸青（1997）認為影響女性生涯發展的障礙，包括婚姻、家庭、子女教養、扮演多重角色、性別差異現象、缺乏人際關係網路、工作壓力、情緒適應等，針對社會給予女性的不同期待，形成生涯發展上的困境。傳統的社會價值觀「女子無才便是德」、「男主外，女主內」的觀念雖已隨著社會環境的開放、知識的普及而逐漸褪去，但是傳統的習慣、家庭的照顧責任依然存在。最明顯的是女性於衝刺事業的過程中，經常遇到家庭與事業難以兼顧的困擾，由於生兒育女是婦女永遠不能卸下的天職，而且通常是沒有人可以取代的，尤其，傳統中國社會傳宗接代的想法，使得女性於家庭中所承受的壓力更為沈重（廖志德，2000）。
就本人從事女性生涯發展因素之研究後，認為造成女性生涯的困境，大概可以臚列數點：
(一)傳統的女性角色
傳統的女人的一生常是與家庭畫上等號，女性自幼的社會化過程及強調婦女的家庭角色，人格的培育主要以照顧他人、顧及他人的感覺、態度溫和及情緒表達為主；女性在追求事業成就時，往往擔心成功後會帶來一些負面影響，害怕成功帶來不好的成果，有成功恐懼症的擔憂。M. S. Horner 在1968 年提出「成功恐懼」（fear of success）的概念，發現女性在競爭的情境中，會預期成功將帶給她們不好的結果，如不受歡迎、受到社會排擠、喪失女性氣質等，於是便壓抑她們的成就動機，降低自己的成就表現，避免自己在事業上有成功的機會。Horner 把這種現象稱為「成功恐懼」或是逃避成功的動機（motives to
avoid success）（引自陳彰儀、莊淑芳，1994）。
(二)父權壓力下的不公平待遇
傳統的父權觀念長期的透過男性的優勢地位來彰顯女性的附屬功能，女性被不公平對待，從家庭的分工、職位的升遷，甚至於女性所從事的工作在社會社所佔有的地位、專業性遠不及男性。長期的傳統父權社會運作下，形成男尊女卑的不公平的現象。高立文（2002）研究發現工作是女性自我實現的天空：雖然越來越多女性在職場嶄露頭角，社會卻對女性普遍存有性別偏見與刻板印象，女性必須在工作上更加努力，甚至忘記自己性別，以贏得別人信服。高立文（2002）研究也指出一般人仍認定家庭是女人的，即便是女性領導人，回家後是照顧孩子的主要負責人，並負擔大部分的家務工作。女性除了自己被要求需要照顧別人，在價值觀上也往往認為有責任，去擔負起家庭照護的責任，形成蠟燭兩頭燒的窘境。
(三)母性的關懷倫理與責任
在探討女性生涯的困境時，教育現場的女性老師也面臨相同的性別困境，從研究者訪談中發現許多原生父母從小就鼓勵女兒當老師，然而在原生家庭中，「當老師」對女兒的意義仍停留在能兼顧家庭、就近照顧子女，保留傳統價值對女性角色的期許與鼓勵。洪瑞璇（2001）指出原生家庭對性別角色塑造有著很深刻的影響。所以女老師在學校中被期待成為照顧者的延伸，對於是否從事學校行政生涯多持可有可無的態度，男性則多被認為不適合去當「婆婆媽媽」的帶
參、女性生涯發展的策略
生涯發展策略指為了達成特定生涯目標而提供有關方向、時間安排及一連串有關的工作計畫、教育及發展經驗之計畫步驟（吳三靈，1993）。以往「生涯發展」一直是男人生命中的大事，許多生涯發展的策略研究與探討多偏重於男性的思維，推論到全人類的生涯發展策略，尋求一些符合社會中生涯發展的作法，很少探究到女性的生涯。
一、男女有別的生涯發展
聚焦於女性生涯發展範疇可見女男有其差異，早期對於女性適用的生涯發展不多，直到近世紀後女性的聲音逐漸受到重視，許多不同的角度探討與研究，迂迴前行的女性生涯路，彰顯出女性生涯發展與男性有異。諸如應酬文化、玻璃天花板及泥濘地板(黃煥榮，2000 )等相關研究，顯示出女性必須比一般人更努力；此外，從個人專業能力提升與展現、人際的經營與互動，多元學習與時間管理，適時自我推銷和家庭與工作的平衡，才能獲得長官的賞識與晉升，跳脫出隱形於社會框架中的限制與歧視，也都是女性生涯發展較為凸出之一面。
二、意義與使命－女性生涯發展策略前提
針對女性生涯議題受到重視，但是相關於教育範疇中的女校長生涯規劃仍不多，尤其是具體的生涯發展策略上的分享，在知識管理盛行，內隱知識的明文化，更具有其意義，研究者針對三位女校長進行生涯規劃的分析與探究，發現柔和女性的特性，首先發現女性要從事生涯發展的想法上有幾點和男性不太相同的前提：
(一)工作價值上：真心奉獻與勇敢築夢
傳統社會男性背負著光宗耀祖的重責，女性通常比男性少了光宗耀祖的傳統壓力，所以在追求成就過程中女性自我意識的覺醒，對自己對工作價值的釐清來堅定自我的信念，從工作的參與肯定了自己的能力與價值，進而堅定心念、認真投入，通常是能讓女性在工作上堅持到最後的一個重要開端(林麗珊，2001)。
(二)工作態度上：堅持夢想與積極爭取
以往許多女性認為自己工作勤奮默默的做事，便是應當獲得升遷最大的理由，實際上是不太正確的，面對著社會、學校生態的不斷變化，工作勤勞與任勞任怨，並非生涯發展的最大條件，傳統的觀念中，在晉升的考量上女性不太容易與男性平起平坐，因此生涯發展的策略上更強調要在堅持自己的夢想努力工作之外，工作表現上應更積極爭取或自我推薦的行為。積極進取的自我表現來講，女性可在能力、時間的許可下勇敢接受挑戰，甚至主動要求增多磨練，讓女性的努力也能如玉石琢磨後散發出不同的溫潤(王鐘和，1995)。
(三)工作能力上：專業能力與終身學習
現代社會講求專業，「專業能力」常能讓一般人跳脫性別的藩籬，接受女性的成就，良好的工作表現往往是女性的晉升墊腳石(林逸青，1997 )，因此，對於自己的專業要不斷的學習與磨練，才能勝任工作，獲致長官的信任與拔擢。多元學習可以增進個人能力，更能讓個人的精力與人際接觸有更多開展，許多人常有「背著舊書包，學習新事物」的想法來形容一個終身學習的趣味，其他諸如善用科技產物電腦、行動電話、數位相機等增加行動的自如及工作品質的提升，讓學習「新鮮事」不僅在生活上常保樂趣，更能在生命的能量在新舊轉換中獲得驚喜。
(四)家庭角色上：多變角色與時間管理
許多女性基於母性的關懷，對於家庭責任與子女照顧已內化成自己的責任，多以蠟燭兩頭燃的方式來面對工作和生活，不容易有傑出成就。因此在考量女性的生涯發展策略上，個人的角色調適與時間管理變顯得更為重要( 高立文，2002 )，透過自我角色調適與轉換，適度的調整情緒與心態才能在工作上與家庭上取得平衡；基於工作的內容繁雜與瑣碎，時間管理的技術更顯得重要，透過時間適度安排，重視效率完成工作，才能減少焦慮，悠游與工作和生活中。
肆、三位女校長的生涯發展圖像與策略
在研究者從事研究的三位女校長受訪對象中，談到經營與領導時她們文思泉湧侃侃而談，但是個人有關生涯規劃的議題時，大多對「生涯發展策略」不認同、也不習慣公開談論自己在行政選擇上的積極付出及努力，符應社會對女性的角色期待及個人對自我女性角色的期許，不公開談論自己在工作上的傑出表現，以免讓人覺得野心勃勃的印象。
我循著她們分享的生涯故事，曲曲折折的人生起伏，試著去探求生涯發展的足跡，彷彿見到一棵棵大樹的成長，是可以蓄養萬物的人生大樹，我以大樹的成長來剖析女校長的生涯發展圖像，持續的分享女校長的人生經驗，體會到即使是風雨無情、艷陽酷熱，女校長猶如屹立在大地的樹，面對風雨飄搖及酷熱寒冬，她們總是堅持自己的人生方向，將各項挑戰轉為自身的養分，持續的沃養展枝，才有機會收成豐饒的果實，成為今日的女校長，讓自己的樹蔭育養眾多的學生，足以影響一世代的年輕人。
（一）紮根－靜默思考，聖化的教育理念
對教育工作尊重與謹慎、認同與投入，她們認定奉獻教育是投入人類希望工程的改造偉大而有意義，她們強調反覆思考辯証的重要性，彷彿大樹紮根深且廣，面對社會價值的遽變，有堅定的信仰；透過對核心價值的釐清，形成每一個傳遞給學生的活動與學習，經由深入靜默的思考，檢視每項執行的教育工作對孩子的神效。
（二）挺立－精明幹練，行事明快有效能
受訪的三位女校長各展現出不同的形象，從剛毅、柔美與智慧的不同包裝下，展現出精明幹練讓學校事務上軌道，處理事情上雖然注意細節的花了許多時間，符合女性的敏感與細心，但因在預畫與協商階段，事前能多方思考也讓許多活動推動起來更為圓融、更具效能，博得同仁的信任。提到他們自己的工作發展歷程的主題時，強調轉入行政範疇的偶然，當受行政工作的魔力吸引，才開始積極學習新的技能，從修整自己的思考與理念，學習組織能力、學習舉止表達、學習公共關係、應對進退、她們覺得讓自己急速的成長，生活充實精彩，猶如一塊璞玉不斷接受琢磨，煥發自己成為受人矚目的玉石。
（三）展枝－多重角色，善於時間管理
三位女校長婚姻各異，雖是單身，適時扮演多重的角色，不婚的勁蘭平日獨居，天天接送弟弟的孩子到學校讀書；秀逸和美意雖然離婚，但是獨立扶養孩子倍極艱辛，但親子之間的互動與貼心，女校長以不同角色兼顧家庭照顧與工作責任中，特別重視時間管理及工作成效，積極學習各項新技能，透過電腦網路、授權分工，如千手觀音日理萬機，工作時間認真投入，以免在下班後工作未完成，還影響親子的家庭生活。
（四）綠蔭－知恩感恩，楷模學習與成長
分享生涯發展過程中三位女校長都提到重要他人鼓勵與協助，仍銘記在心，甚至開始為教育舉才，盡力協助值得幫助的後進晚輩，回報提攜之情；我感受到女校長較不會迷失在權力遊戲或交際應酬之中，成為女校長後知福惜福，更加投入工作，期待能讓自己的教育理想真正落實，彷彿琢磨成型的璞玉進入到溫潤的階段，踩著穩健的步伐，透過對學生的付出與學校經營的用心，湧泉回報來面對自己的人生。
（五）沃養－進修學習，深度廣度兼具
如樹木接受大地不斷的沃養，三位女校長在進修學習上不落人後，她們都完成了四十學分班或研究所進修，訪談中她們特別提到學習的多元性與重要，不限於書本，不定期閱讀各類型的雜誌、從學校經營、公共關係、藝術空間營造、多樣化的活動辦理、甚至政治評論人物的分析與女主播的穿著都可以刺激她們有更多的想像空間，豐富多彩的進修課題，一直充滿在她們的生活。
（六）接納－家庭變妝，顯見女性韌性與新生
受訪的三位女校長在訪談後才知道她們婚姻狀況，一位選擇不婚、二位離婚，造成離異的原因非世俗評價的女性工作成就高於另一半，在整個崩解、重建的過程中，我見到女性的生命雖有缺憾卻心存感恩，雖然挫折致傷卻仍堅韌向前，憑著她們自己堅韌的生命力去實踐夢想，堅持天生母性及照顧責任她們都把孩子帶在身邊，在單親扶助的現況中，孩子逐漸也獲得照護與成長，家庭中男性的角色在這三位校長生涯發展歷程中，漸漸失去了舉足輕重的地位。
伍、省思與建議
不管是豔陽高照、疾風驟雨，大地一律不發一語，照單全收，轉化為自身的豐饒。
整理女校長的生命故事讓我體驗到女性強韌與包容，彷彿大地包容萬物一般。
生涯是一種連續性、獨特性、個人化的人生歷程，學校一直以女老師為主體，現在女校長、女主任越來越多，顯示出女性愈來愈有機會從事教學以外的學校行政工作。我針對生涯發展訪問了三位女校長，就其努力成就個人的過程做分享，企圖將內隱的價值認知明文化，以求作為未來有志於此的人的努力借鏡，生涯發展故事從紮根、挺立、展枝與成蔭的意象來傳遞，猶如一幅生命大樹圖像，即確立個人信念、展現專業能力、多元學習與拓展人際關係到有能力照顧學生、提攜後進，形成一棵綠意盎然、蘊含無限生機的大樹圖。當我整理完三位女校長的訪談資料，心中就不斷湧現「驚艶女校長」成長故事之光鮮，自己亦陷入沉潛及靜默，令同為女性的我躍躍欲試。
一、研究者的自我省思
過去我閱讀，尤其是傳記，常覺得個人生命故事是絢麗的印記，透過生活顯影一個時代，一個地域，一種思維，甚至是一種生命智慧。因為顯影，投映於讀者的心靈交感，變成學識的、眼界的、生命的滋養。那種滋養，讓人懷抱感謝。
這次研究跳脫平面的文字敘寫，透過主人翁的口語敘說，為我帶來了珍貴的人生經驗，心中引起的震撼遠勝於書籍所傳遞的感動。
回想自己心裡一畝田，一個夢，猶如在種桃、種李、種春風的想像中，桃李花謝春又來。在四、五十年代，父母因經濟重擔忙著工作，讓孩子有更多的童年時光，能透過玩耍、做夢，無憂無慮的快樂成長。
從女校長勇敢去擁抱夢想生涯發展的故事中，就研究過程及結果提出下列幾點感想：
（一）初身之犢、不諳現實
因為自己是女性，自然以女校長為主題，當初很自然的想了解女校長的生涯過程及女性領導有何特色？想透過深入的訪談摸索出可行之道，透過典範學習來成就個人，也分享給有志於此的女性教師，於是我由生活周遭尋求適當的研究對象，透過朋友校長同儕的介紹，與教授短暫的討論後，我便熱切的開始研究與訪談的工作。打電話約時間，勇敢的去談，初始訪談時心情十分緊張，深怕自己技巧不足，其實談大綱也只是一份不夠成熟的參考文件，我卻焦慮的任憑它處置，心情隨之起伏，急著幫校長做總結，急著幫她引導方向，表面上我是客氣、尊重的笑臉，但心中並未接受全然的接納校長的敘說與分享，一昧的想拉回主導權，心情是急得不得了，現在我回想當時扭曲的表情一定相當可笑。事後，我與教授談到此種狀況，教授直指出我的鴨霸心態，怎麼可以企圖引導研究對象的生命故事，如果無法傾聽個人的聲音，我不僅是在浪費時間，甚至是浪費女校長的寶貴時間。
剛開始，彷若初生之犢不畏虎，不清楚自己的能力，面對著研究的勢在必行，訪談工作已然開始，我盡量修正自己的心態，放下訪談大綱的束縛，學習著傾聽女校長傳達的意念，開始的那份焦慮慢慢減少，逐漸的感受到自己的轉變，訪談後我依然疲累，但是那份疲累來自於對女校長生命故事的感動。
（二）驚艷女校長的生命故事
進行訪談的過程或許專注於對話，許多動念常是靈光一閃稍縱即逝，當下想法與感動不會太深刻，但是在逐字稿的騰寫過程中就不是如此的。我意外的發現許多內容，怎麼當下我都不曾發覺，許多想法與感動都是在透過逐字稿呈現後，更加感動！每一次整理逐字稿雖然辛苦，但透過原音重現的過程中捕捉根本沒有發現的，從她們對教育工作的深層感動，對學習過程的積極與對校長責任的重大與自我尊重。
最讓我驚訝的得知三位女性校長都是單身的事實，也發現即使不再保持婚姻生活，培育下一代的母愛天性使然，孩子幾乎是留在身邊，對於婚姻的離散，我從一般女強人的強勢作為疏忽婚姻的經營的想法中，解放了自己的刻板印象，從她們的分享中許多社會的環境因素、經濟因素、思想理念、價值觀檢視婚姻的互動過程中，從品質到問題都成為婚姻持續的問題，絕非一般社會大眾對傑出女性粗野的認定是女人強出頭，搞得婚姻破碎的不實指控。單親家庭一直是孩子成長的最大殺手，但是我發現單親的殺傷力來自於大人和小孩都不肯面對單親的事實，若能真誠的面對單親的挑戰，其實父母的用心與孩子的成熟雖然比一般人來的更大，但是這種成長絕非全然是負面的，女校長面對單親的事實展現初女性堅韌的個性，讓自己和孩子一路走過並獲致重生，更因為遭逢人生的重大考驗，對工作的挑戰並不覺得困難，反而更安定更有耐心的穩舵，展現出過人的能力與豐碩的成果。
（三）端坐靜聽、敬意與感動
「端坐」一詞發生的場景，來自於面對著受訪者侃侃而談時的感動，來自於整理逐字稿的驚喜與感動，許多心靈的感動透過敘說與文字躍然於眼前，我彷彿踏著相同步伐跟著她們，一起回首去探尋生涯發展來時路，時喜時憂，感懷於生活的挑戰與積極向上時的辛苦歷程，更分享著當上校長時的欣喜，但不久又感受責任與壓力的重大，肩扛著下一代的教育啟發，背負著學校全部的責任。
許多的敬意與感動透過生命敘說，從我的心底油然而生，是這般神奇的女子面對人生的重大挑戰，卻依然能穩舵前行，是如此堅毅的性格面對著疾風勁雨，卻更彰顯其生命力。
(四)如雷貫耳的啟示
1.洗心
心靈的美善影響一個人所有的表現，一思一念無不流露出個人心靈的話語，動靜之間傳遞著珍貴的意念，以往我對教學工作一直當成與學生互動快樂成長，在孩子身上我享受著自己心靈的童真樂趣，沒有很多心思投注於如何啟發學生潛能，追求教學專業上的精進。在執行研究的過程中，透過女校長的生命故事分享，我驚覺眼前的女校長能比人出色，各項理念與行為表現，具體而為的分享說明著一切。
我在三位女校長身上真的感受到它們對教育的崇敬與落實，看到她們對自己能從事教育工作的感恩與奉獻的榮耀，透過對教育理念的陳述，也讓我開始反省自己對教育的看法，把自己無法靜心教學的原因全歸諸於外界，紛紛擾擾許多年，不知道自己犯了那麼大的錯誤，看著女校長把別人的孩子當成自己的寶貝在引領學習，看著她們因著期待，把學校構化成一幅美麗的圖畫，看著她們費盡心思的為學生帶來更好的教學品質，循循善誘老師去提升自己的專業，一切的努力與作為都念乎一心，她們感恩自己有福份從事教育工作，更意識到身為校長責任重大，只要是為教育、為孩子，她們都覺得該去努力，想盡辦法讓它實現。
面對人生至高的品格展現，我彷彿像認錯的孩子在她們敘說生命故事的圖像前，徹底的認錯，洗心革面的重生，思考建構自己的教育理念，如何重新扮演一位好的老師，一位稱職的教育工作者。
2.靜默
人類的大腦真是有趣，透過思考，五彩繽紛、多采多姿的世界馬上映於眼前，相同的透過想像，單調乏味、黯淡無光的圖像也可能盤據心中，因此對於人的思考多樣與多變，讓我一直有更多的想像。以往我對思考常視之為自由心靈的想像與翱翔，我不知道原來許多人透過思考反芻，不斷琢磨讓工作更加順暢，三位女校長不約而同的提到自己對沈思的看法，透過思考她們全盤的構化學校的願景、沙盤推演著如何計畫、執行活動、探索著教育現象背後的那份哲理，她們的回答讓我靜默。
以往我重視表達，認為溝通才能與人互通情感，完成工作，一再的把重點放在對外溝通的過程中，竟然忘了與自己對話，缺乏心靈的對話讓我無法靜心，我汲汲惶惶，腦袋一片混亂。原來是缺乏專一、靜默，一旦靜下來，保持沈默，不斷的透過思考琢磨，會發現一些以往從來不知道的事實真貌。我感受到心念在此，就是念念不忘。不論做任何事，當下這一件就是這一件，不能妄念紛飛，想東想西。有這專心一意的『念』，才能生『定』，定而生『慧』，內心安定了，才能產生智慧。
當我沒有預設立場靜聽女校長的敘說，真真切切，讓我感動對學生的付出，對家庭的關照，對先生的期盼，對自己未來在工作上的預劃，當我靜默，那一幕幕的場景躍然於眼前，我感受到一個個動念支持著她們持續的前進，我也感受到原來靜默竟是如此可愛，讓人能張開心眼，感受到大地的歡欣，感受到校長的善意，那份源源不絕、難以抗拒的美意！
3.堅韌
生活起伏本是人間正常的事，一如大海波浪，萬年不改其色，我總覺得只要距離拉得夠遠，大海永遠是溫柔的、是嫻靜的，宛如柔軟的天使雙臂可以包覆許多不安的心，但是我常常忘了如果距離拉得夠近，那小小的白浪也足以讓人滅頂！
在我與女校長的訪談中，我覺得透過人與人的距離拉近了，我感受到女校長在遭逢挫折時的低落心情，意識到非靠安眠藥不能入睡的困窘，再把時空拉廣，我彷彿看到一個個勇敢的泳者，從白浪間倏然地翻轉而上，成為一個乘風破浪的能手，一路御風而行。是那份不畏風雨的堅韌，不怕困難的勇氣，讓她們即使陷入人生的谷底仍能保持前進不放棄！透過與女校長的訪談過程中，我見識到女性的堅韌毅力的展現，一個個的生活難題在她們對自我堅持與堅韌意志一一克服，讓我對自己未來在面對難題時有更新的思考方式和學習典範。
4.決心
決心是很重要的，一件事如果不想做一定可以找千百個理由來搪塞，不肯下定決心的人總是花很多時間在猶豫，在左顧右盼，表面上在行行復行行，其實是進進又退退，一直在原點打轉！
訪談女校長的過程中，我看到她們決心的展現，有的人認為自己未來一定要考校長，就認真努力的去準備，有的滑鐵盧之後痛定思痛的東山再起，有的是重現自己孩提時的夢想，給自己的孩子做榜樣，我看到當她們一旦下了決心，就很認真的去努力，去實現自己的承諾，讓我意識到自己的猶豫反覆，總是在不該出現的時候困擾我，總是在臨門一腳絆住我，其實是自己的心意不堅，決心不強，我要學習不給自己找理由，不要太多想像而缺乏具體行動，改變這種自我欺騙的習慣。
從單純的年代走來，我仍能保有純真，敢於擁抱偉大的夢想，因緣際會的踏入教師生涯，只源於不想長大，想再保有年復一年的暑假生活。就是一個單純的夢想，一個種花、種梨、種春風的爛漫天真。直到我更上一層樓到教育研究的生涯，做了女性領導者生涯研究，我發現我更關心女校長如何成就自己個人，如何修養生息，如何有方法的規劃生涯發展。踏著前人研究及成功女校長的足跡我開始摸索、建構自我實現的道路─成功女校長，讓心有所嚮的「美夢」能築夢踏實。
（五）質性研究--一路行來艱辛卻滿心歡喜
熊同鑫（2001）指出生命史研究具有個案研究的特性，其研究的主旨在於描述人們如何應對社會的經驗和事件，並從當事者自己的情感和觀點，去解釋其處理社會經驗的脈絡是一種自我生命的剖析，將其個人生命歷程中的重大事件或情感轉折呈現給他人的一個過程。透過生命史研究個人的主觀生涯，能顯示個人對工作價值和生涯發展所持態度的多樣性和複雜性。熊同鑫（2001）指出生命史研究多少有點要「窺視」他人隱私及內心深處的目的，「窺探」似乎是一種慣有的行為或心態，在某方面來講是在滿足內在心理的好奇感與需求感。其實生命史研究有一個珍貴的意義，是讓研究者重新定位自己在研究中的位置，不是窺探他人的生命故事，不將重心放置於自己看到的他人故事或事件表象，而是重視其故事背後的意義與啟示，經由透過他人的生命歷程敘述，瞭解他人的世界，設身處地去觀看生命中的重要事件與事件對於個體的意義。生命史研究讓研究者透過閱讀他人生命歷程的資料，不僅看到他人，也看到自己，在面對生命中重要轉折點的因應及對生命的價值觀。
二、建議
當我發現女性生涯的特性，更會積極思考其困境，嘗試著其將研究所得提出建議如下：
(一)「變」與「動」的女性新角色
台灣女性，出自於傳統社會的薰陶，源於父權思想的教化，許多人都陷於社會的父權集體框架，無法走出自己的路，背負著傳統女性角色，任勞任怨的衝撞於工作與家庭間，內外交迫的燃燒自己，其實面對著自己的生活，我覺得女性在傳統中應自我覺醒，透過對自己的了解去思考與抉擇，從「女性意識」的質變中去覺知自我的角色與內心的嚮往，從以往被動、壓迫式的去承擔眾人的期許，轉換成追求成長突破，享受自己生活的樂趣，透過分享、照顧的心去完成自己的女性角色。
(二)意義重於榮耀的奉獻哲學
大多數的女性敏銳而感性，她們重視工作的意義與奉獻勝過於榮耀與成功，因此在生涯規劃上，對於個人所從事的工作應該要有清楚的認知，透過對工作本質的了解、工作意義的澄清，讓自己對工作投入的心態由賺錢的物質回饋，提升到對自己工作奉獻的想法，開放自己眼光，深入了解工作意義，常會讓女性在遭遇挫折時仍能堅持原則不輕言放棄。
(三)迂迴生涯路上的堅持與韌性
在傳統社會對女性成長及工作上有不同的想法與對待，也讓女性能有不同於男性的韌性與忍耐心，迂迴生涯發展的路上，女性一直是走走停停，耗費許多的時間和精力，因此堅持和韌性變成為個中重要的一環，缺乏堅持的心志往往半途而廢，缺乏強韌的心志往往遭逢挫敗則便一蹶不振。因此發揮女性特有的韌性與堅持是邁向成功生涯路的重要法門。
參考書目
1.
王鐘和（1995）。女性雙贏規劃。希代書局，台北。
2.
田秀蘭（1997）。女性生涯發展之主要型態。諮商與輔導，133，18-20。
3.
吳三靈（1993）。公務人員的前程發展。人事月刊，第16 卷第１期，34-40。
4.
林麗珊（2005）。女性主義的理論與實務。哲學與文化。第32卷3期，3-20
5.
林麗珊（2001）。女性主義與兩性關係。五南書局，台北。
6.
林逸青（1997）。女性教育主管生涯發展障礙及學習需求之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版。
7.
高立文（2002）。半邊天－－女性領導人成功經驗之探索。國立中正大學企業管理研究所碩士論文，未出版。
8.
張添州（2000）。生涯發展的迷失與省思。諮商與輔導，第170 期，14-15。
9.
莊慧美（1998），國小女性教師在工作、家庭、進修角色之衝突及適應歷程分析之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
10.
陳宜宣（2001）國中女性校長溝通行為之研究：以兩位校長為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
11.
黃煥榮（1999）。組織中玻璃天花板效應之研究：行政院部會機關女性升遷之實證分析。國立政治大學公共行政學系博士論文，未出版。
10. 劉鳳英（2001）家庭、工作與女性主體：五位國小女性主任追尋自我的生命史研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩 士論文，未出版。
12. 賴碧蘭（2002）。行政機關女性主管生涯發展策略及相關因素之研究－－以兩性工作平等觀點。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文。未出版。
13. 顧燕翎主編（1996）。女性主義理論與流派。女書文化，台北。
14.
潘慧玲（1999）。教育學發展的女性主義觀點：女性主義教育學初探，「教育科學的國際化與本土化」研討會。國立台灣師範大學教育學系、教育部國家講座主編。台北：揚智。
16. Denzin, N. K.(1989). Interpretative biography. Qualitative research
methods series,