家有聰明兒—淺談資優幼兒的特質與輔導
陳英豪
南華大學幼兒教育學系兼任講師
一、前言
隨著時代的進步，各種資訊來源的增加，孩子的表現也常讓人覺得驚訝。每個孩子都有他獨特的潛能，做家長的必須協助孩子發揮潛能。因此，本文首先闡述資優幼兒的特質，讓家長可透過孩子的日常生活表現及早發現孩子在哪些方面具有潛能；最後，提出一些輔導策略以供家長參考。
二、資優幼兒的特質
資優幼兒是屬於異質性極高的群體，除了能力、特質上有很大的個別差異外，個體本身的各項能力發展也有內在差異存在。因之，資優幼兒的特質是具有多樣態與複合性，所以唯有在受鼓勵的環境下，孩子潛能才能充分展現。一般而言，資優幼兒是指在某一個或多個領域的發展成熟度，較一般同齡幼兒超前兩個年齡或年級水準者（吳昆壽，1998；黃世鈺，2006）。以下將歸納整理各學者的研究，從四個方面來說明資優幼兒之特質（Clark，2002；Davis & Rimm，1998；范成芳，2001；陳龍安、金瑞芝，1996；黃世鈺，2006；劉貞宜、王曼娜、范成芳、顏靖芳、呂芳慈，2005）：
（一）生理特質
多數資優幼兒在粗大動作方面較同年齡兒童早學會坐、爬行、走路和跑；而精細動作方面則是協調能力好，對於剪刀、色筆、鉛筆等工具能夠控制自如；其他生理特質如體力旺盛，活動力強，所需睡眠時間少等。
（二）認知特質
資優幼兒的認知特質包括學習速度快，學習新概念及技能所需時間較同年齡幼兒少；注意力持久，對感興趣的事物能夠長時間投入而不中斷；記憶力強，在聽過或看過的訊息上能夠持久不忘；好奇心強烈，時常提出引人深究的問題；語言能力優異，較一般兒童提早開口說話，詞彙豐富且語句複雜；閱讀能力優異，閱讀的興趣與範圍相當廣泛；在數學方面的能力常超越同年齡幼兒；類推能力良好，能夠舉一反三，問題解決能力強，且喜好競爭性或者規則複雜的遊戲。
（三）情意特質
資優幼兒的學習動機強烈，愛好學習；容受能力強，不輕易放棄；獨立性強，較喜好獨自作業；敏銳度強，能夠敏銳覺察他人的需求與期望；自我覺察能力強，常覺自己與眾不同；具有強烈的正義感，關心正義和公平的話題；是個完美主義者，對自己和他人均有較高的期望；競爭性強，有能力且渴望與人競爭，較具領袖氣質。
（四）創造力特質
資優幼兒的好奇心強烈，喜愛探索刺激、新奇的事物；具有活潑而獨特的想像力與敏銳的觀察力等特質，常對一個問題能夠產生許多的想法，並且能以不同的觀點來思考問題，對於事物能做出別出新裁、有趣、富創意的聯想，勇於挑戰傳統與權威，常呈現出人意表、令人驚訝的設計活動與成品。
綜觀上述對於資優幼兒特質的探討，家長若能從資優幼兒各項特質的相關資訊，瞭解到孩子可能表現或潛在的優異特質，也就不會強迫孩子和大家一樣，且能及時提供各項教育輔導，找到最能幫助每個孩子發展及學習的途徑。
三、資優幼兒的輔導策略
資優幼兒是特別的一群，父母親必須要瞭解孩子真正的心理、生理需求，給予其適性的發展。以下提出一些輔導策略以供家長參考（劉貞宜等，2005；蔡典謨，1996；蔡崇建，1989）：
（一）建立良好的習慣：良好的習慣可以幫助孩子個人的成功，而從小就培養良好的習慣，對於孩子未來的學習將有所助益，以下就提供幾個良好的習慣給父母們參考：1.培養閱讀興趣與習慣：如唸書給孩子聽、陪孩子看書、與孩子討論書中內容、提供多變化的書、到圖書館借書、鼓勵孩子寫書、讚美孩子讀書等；2.培養專心的習慣：如經常向孩子說明專心努力的重要、讚美孩子專注的行為、從孩子有興趣的活動開始，孩子自然就會專心。3.規律的生活習慣；4.運動的習慣。
（二）安排一個自然學習的環境：父母如果能安排一個自然的學習環境，學習材料就在左右，則孩子隨時都可以學習，而且父母若能從旁陪同他們從遊戲中學習，讓孩子自然地覺得學習是件愉悅的事，則學習動機將會趨於強烈，而學到的東西也就更豐富。
（三）重視思考能力的培養：長久以來，許多中外教育家都非常注重思考能力與問題解決的能力，他們認為培養學生獨立思考與解決問題的習慣，才是優良教學的條件。父母平日可拋些問題讓孩子去解決，從中讓他們多方面思考、探索，尋求多種途徑與方法去開拓思路，從各種解決問題的可能方法中，找出最好的答案來。孩子經此長期訓練，可提高創造力與理解力，對於學習效果將有很大的幫助。
（四）運用社會資源，豐富學習內容：圖書館、博物館等社教機構，常有內容充實多變化的教育資源可幫助孩子成長。父母也應瞭解社區內可用之資源，蒐集這些資源機構的服務內容及活動行程，充分運用並鼓勵孩子多多參與。
（五）鼓勵孩子，增進其自信心：經常受到鼓勵的孩子，較能接納自己、自信心強且也比較有自尊心。孩子有了自信，則能積極去主動探索學習，其才智就容易發揮出來。
（六）選擇益智性遊戲：遊戲是一種促進社交能力的學習機會。透過遊戲的過程，孩子可以拓展對環境的認識，練習使用適當的語言，激發想像力與創造力等，並且可從中學習到如何與人溝通，如何建立人際關係。
四、結語
家庭是人出生後最早接觸的生活環境，也是孩子們成長中最重要的場所。家庭對孩子的影響不但開始得早而且影響深遠。因此，父母應營造一個支持性的環境，給予充足的時間，用欣賞的角度，付出關懷與愛，一定能激發出孩子的潛能。
父母難為，而資優生的父母更是難為，需要付出更多的心血，投注更多的時間來教養孩子，以發揮其最佳潛能；但是只要有付出，絕對是有收穫的，願父母都能快樂地擔負起這甜蜜的負荷。
參考文獻
吳昆壽（1998）。資優幼兒的早期發現與培育。國民教育研究集刊，4，109-134。
范成芳（2001）。一般智能優異幼兒鑑定模式之研究－以臺北市一所公立幼稚園為例。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳龍安、金瑞芝（1996）。學前資優兒童教育。教育資料集刊，21，283-299。
黃世鈺（2006）。資優幼兒的教育輔導：早期發現與早期培育。台北市：五南。
劉貞宜、王曼娜、范成芳、顏靖芳、呂芳慈（2005）。學前資優教育。資優教育簡訊，28。台北市：台北市資優教育資源中心。
蔡典謨（1996）。資優生親職教育－透過家庭影響提高孩子的成就。教育資料集刊，21，301-317。
蔡崇建（1989）。您的孩子資優嗎。臺北市：時報文化。
Clark, B. (2002). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at school (6th ed.). Columbus , OH：Merrill Publishing.
Davis, G. A., & Rimm,