誰說原住民數學能力不好？

翟本瑞

南華大學應用社會系

       

        為了加強山美國小小朋友的數學能力，寒假期間有九位小朋友到大學來接受輔導。其中，五年級五位、六年級四位，將分成三組，為期五天的輔導。

為什麼要輔導數學？因為數學基礎不好，未來許多學科都會吃虧。我這幾年注意到，小學四年級之前的數學，對學生不致構成太大困難，然而，五、六年級時， 抽象度較高，如果沒有加以注意，許多小朋友會因為考試成績不好而失去信心，甚至因此對數學產生畏懼。尤其是女生，在這個階段往往數學能力要比男生差一些。

在山上的輔導，三年級小朋友對數學相當有興趣，看來沒有什麼問題。今年初一這一屆，因為俊宏連續帶他們三年，從四年級開始特別加強補救教育，所以也沒有問題。然而，五、六年級這兩屆，因為不同老師教導，有時沒能注意到個別學習狀況，以致於不太整齊。

家榮在山上帶課輔，將近三十個小朋友，無法注意到個別差異，寒假期間要閉關寫論文，所以請求支援，我們也特別規劃五天的營隊，希望藉密集練習，扭轉過 去不利的情況，以幾乎是一對一的人力，克服學習上的障礙。其實，平地小朋友也有同樣的問題，但是，補習及家長的協助，比較容易克服所產生的困難，山上的小 朋友，往往不知如何面對，老師教學負擔外，也無暇針對個別差異予以輔導。我們則是希望在他們定型前，還能予以補救。

除了給他們鼓勵外，還要建立信心，也請阿婷以學姐身份，給他們鼓勵。阿婷告訴他們，自己剛進私中時，數學老師講的幾乎都聽不懂，下課趕緊請教平埔族朋 友，後來laya不定期給她輔導，加上每兩星期帶她做題目，不懂就問，現在已經沒有問題了。的確，laya說開始時，三題有兩題不會做，到現在整張測驗卷 只有一題做錯，還是粗心，明顯見到進步。

就智力與能力而言，我始終覺得所有人差異不大，只是興趣和性向上有所不同。比較大的是文化上的問題，如果能針對文化差異加以調整，許多問題應該不會是 問題，只是，要有更大的耐性才行。家榮表示，三年級的幾位，現在對數學很有興趣，還會要求要教新的進度，甚至做四年級的題目，可見得能力根本不是問題。

我請輔導員多給小朋友鼓勵，並建立他們的信心，因為，數學不是計算，而是思考，只要願意思考就成功了，答案反而不是最重要的。

誰說原住民數學能力不行？現有教育體制如果沒有考量文化差異及心理因素所可能產生的影響，當然就會以刻板印像，認定有些人可以，有些人不行。我們要證明這些刻板印像是錯的，因為有此偏見，所以教育才會放棄掉某些孩童。我們不一定能完全成功，但至少會努力嚐試。

謝謝你們，這些無怨無悔，共同努力的夥伴，你們的用心，小朋友感受得到，他們不一定會掛在嘴裡，但一定會記在中裡。種下一些種子，總有幾顆有天會發芽的！