家庭性教育中父母應扮演的角色
任樹同
嘉義大學家庭教育研究所
前言
日前班上一位女學生直嚷肚子痛，詳問之下原來是月經剛來，正囑其多休息並告之注意事項時，卻撇眼見到她的桌上有一瓶滿是冰塊的礦泉水。班上女學生越到高年級就越駝背，原因是因為羞於日漸凸起的胸部。黑板上斗大的「做愛」兩字，顯見班上男學生對性的好奇又懵懂無知。以上均是高年級班級常會見到的現象，雖然學校均有正常的性教育課程，可是畢竟每個學生的需要不同，學生也多尷尬於課堂上公開交流性方面的言談，於是「家庭性教育」益發顯得重要。父母是孩子最信任、最親近的人，家庭也是孩子最早接觸的環境，而孩子對性的認知是從一出生就開始不斷的探索，即使是嬰兒，雖然不大清楚什麼是「性」，仍然能夠透過他的官感和本能，去體會和感受「性」；如果父母可以從其幼小的時候，就可以不斷的從生活中灌輸其正確的性教育、培養健全的性態度，相信不但可以安然度過青少年的尷尬期，更可以有效促進親子間的情感及溝通。雖然家庭性教育是整個生命週期不斷進行、不斷改變需求的過程，惟成人的性教育可主動依自己需求自行探索，青少年以下的性教育，卻容易被媒體、雜誌、書刊或同儕影響，如果沒有父母從旁引導，很容易獲得不當的性知識。本文擬從孩子出生至青少年階段的家庭性教育中，討論父母應扮演的角色。
一、
家庭性教育相關理論
心理分析論重視人格的發展，認為嬰幼兒期的生活經驗，是構成人格的主要因素。佛洛伊德以性為基礎，將人格發展劃分為五個時期：
（一）口腔期（Oral Stage）－－初生至週歲
活動以口腔為主，經由吮吸、吞嚥、咀嚼等活動，以獲得基本需慾的滿足。
（二）肛門期（Anal stage）－－一歲半至三歲左右
幼兒由於排泄糞便，解除內急壓力而得到快感的經驗。
（三）性蕾期（Phallic stage）－－三至六歲
以性器官為獲取快感的中心，小孩有意無意會去觸摸、摩擦，以獲得快感。兒童在行為上已有男女性別之分。男童在行為上會模仿父親，但卻以母親為愛戀對象，以致產生戀母情結（Oedipus Complex）；女童則產生戀父情結（Electra Complex）。兒童的戀親情結，經由超我的發展獲得調適，轉而模仿同性之行為，並經由認同作用形成個人人格特質。
（四）潛伏期（Latency Preiod）－－六歲至十二歲
男女異性間的關係較疏遠，團體活動時多是男女分別組群，甚至壁壘分明。
（五）生殖期（Genital Stage）－－十二歲以後
兒童進入青春期，第二性徵出現。對異性發生興趣，喜歡參加兩性組成的活動。
二、
性教育的意涵
「性教育」有廣義與狹義說法。國內許多學者提到性教育的意義與內涵，如晏（1998）指出，性教育不僅只包括解剖和生殖方面的知識，也不只侷限在青春期的教育，還應強調有關兩性間親密人際關係的發展和指引。林（1994）表示性教育不只限於「性行為」、「性交行為」，也應包括性（sex）與性別（gender）有關的人類行為教育。而張（1999）認為性教育是由男女生殖器官出發，由生理的性別衍生相關議題，在英文中是sex，較偏重性行為的生理、心理、社會面，及生育、生殖、家庭、婚姻之兩性互動；當它提及兩性教育時，是以狹義立場談兩性間的交往。
三、
父母對家庭性教育的迷思
（一）「性」就是代表性行為或性交：
有些父母的觀念比較保守，其實性教育的範圍頗為廣泛，舉凡兩性關係、性別角色、兩性交往、愛滋病、同性戀、兩性生理、懷孕過程等等，都是性教育隨手可得的範圍。如果父母可以從生活中的經驗去漸漸引導，講到比較敏感的「做愛」等問題就比較不會尷尬。
（二）擔心孩子知道太多：
家長對「性」總感到難於啟齒，可能是憂慮向孩子提到性知識、性感覺，甚或性行為時，會讓他們知得太多，而更產生好奇心，便會去嘗試性行為。一方面，又恐怕兒女知道或聯想到父母的性生活，因此而失去父母的尊嚴。國內外許多調查報告都指出，當孩子懂得越多時，反而會更慎選自己的行為（引自晏涵文245）。
（三）性知識不足、欠缺信心和不懂施教技巧：
父母擔心自己的性知識不足因而誤導孩子，所幸放棄家庭中的性教育，如此消極的做法只會使孩子失去更多學習的機會，也會喪失親子互動溝通親密心情的時機。其實家庭性教育最基本的條件就是「傾聽問題」、「坦然面對」、「相互討論」，這些條件都不需要具備豐富的性知識就可以實施。所以「不懂」和「不會教」不應該變成藉口。
（四）性教育是學校的事：
學校的健康與體育課程有相關內容，父母可
（五）誰是合適的性教育者
我們常見到父親負責教導兒子相關的性知識，母親負責教導女兒相關的性知識，以為這樣最能夠清楚了解男女雙方的不同點，其實這樣的資源分配有個迷思，也就是父親可以用男性的觀點教導女兒如何保護自己，與男生相處；母親也可以用女性的觀點教導兒子如何尊重女性。
四、
父母對家庭性教育應有的認知
（一）性從出生開始
兩歲以前的嬰兒有把拿到的任何東西或手指放進嘴巴中吸吮或咀嚼的本能，除了藉口腔來探索外部世界，同時也是一種性需要的表現，藉由吸吮手指來達到性的滿足，所以性的問題從一出生就伴隨嬰兒。而嬰兒以父母為對象學習性別角色，也是家庭性教育中很重要的功能。
（二）以身作則
父母是最好的現場教材，從性別角色、兩性平等、互相尊重、幸福婚姻等等，父母間的相處互動，都讓孩子在生活中耳濡目染進而學習效法，一旦父母本身沒有做出正確的態度，孩子可能會誤以為正確而模仿，甚至積非成是。
（三）事先準備及善用相關資源
家庭性教育固然不需要太過專業性，但是遇到一些相對專業的問題時，還是必須先準備好相關解釋或道具，避免解說時心虛導致胡言亂語，或者將自己以前似懂非懂的性知識搬出來教導，就會產生誤導。坊間有許多優良的教材，舉凡圖書系列、活動手冊、電腦遊戲光碟、網路資源、性教育玩偶、教材套等，只是選用這些教材之前，父母一定要事先篩選適合孩子年齡及認知的內容。另外有一些電視節目，譬如Discovery頻道、國家地理雜誌頻道或公共電視等等，有時候會製播一些不錯的相關節目，也很適合全家一起收看。
（四）正確回答不敷衍
如果孩子問的問題，自己沒有把握答案是正確的，就必須事先準備好再跟孩子解釋，或者請孩子等一等，誠實的告訴孩子等查完資料再回答，千萬不要覺得回答不出來，很不好意思而亂講，否則學習到不正確的性知識反而得到反效果，而孩子本身也會感覺父母很有誠意解決問題。
（五）運用孩子理解的語彙並習於說出正確的器官名詞
要多數父母說出「陰莖」、「陰唇」、「睪丸」等等專業名詞的確是難以啟齒的一件事，不過要正確實施家庭性教育的話，這卻是不可或缺的一環，凡是都是習慣成自然，父母首先要去除心理上的障礙，孩子就像一張白紙，父母說這是「睪丸」，孩子就當它是「睪丸」，父母說這是「蛋蛋」，孩子就當它是「蛋蛋」，其實孩子剛開始是不會害羞的，都是看到大人的害羞反應而學習起害羞。所以在一開始教育孩子的時候，就要說出正確的名稱。另外有時候，性的問題不是三言兩語或用專有名詞解釋孩子就會懂的，此時最好運用一些比喻或將語彙程度降低，使孩子易於理解。
（六）傳遞「尊重」與「隱私」的概念
父母在孩子小時候就要教導孩子「尊重」與「隱私」的概念，譬如進入臥室要先敲門徵求同意再進入；父母要尊重孩子的隱私權，不隨意搜查抽屜及日記等等；如此一來，「尊重」與「隱私」的概念將會深植人心，長大之後也會懂得尊重他人，不隨意侵犯他人；也會注重隱私，明白自己的身體就是隱私，不可以隨便給他人觀看。
五、
父母實施家庭性教育的時機
（一）隨時可以實施的機會教育
1. 由欣賞家庭相簿中，觀察父母和孩子各種不同階段的改變和家庭型態的轉變；從結婚照說明父母結婚的原因；看孩子出生照解說懷孕的過程等等。
2. 童話故事或兒童讀物中有關性的話題，譬如灰姑娘的故事，可以延伸出擇偶要件的討論。
3. 由家中成員或親戚朋友的結婚典禮或懷孕讓孩子觀察其過程。
4. 由動物園或其他可以觀察到動物的地方觀察動物的家庭，解說人類有家庭，動物也有家庭，人和家庭的關係。
5. 新聞事件中出現一些有關性侵害的案件也是父母陪孩子看新聞時需要適時導正觀念或教導注意事項的時機。
如果父母能以日常生活中隨手可得的事件當作家庭性教育的教材，將家庭性教育融入生活的一部份，孩子對性將不再陌生或難以啟齒；孩子如果沒有主動問起相關問題，父母也應該主動提起討論，建立其主動觀察的興趣。只是要注意的一點是不要討論超出年齡適合範圍的問題。
（二）當孩子提出有關性方面的疑問時
當孩子提出有關性方面的疑問時，就表示孩子有這方面的疑問，父母應該熱切的回應其問題，以免孩子被潑冷水之後，認為反正在父母這裡也得不到答案，倒不如求諸書刊或同儕，良侑不齊的資訊一旦進入孩子的心靈，就很難再修正回正確的知識。
（三）對常遇到的問題應恰當予以理解
在路邊看到野狗交配、鄰居姊姊的肚子大起來、社會上有關性的社會事件，諸如：性騷擾、強暴、性產業、同性戀、情趣用品等等，這些是不可迴避、時常見到的問題，如果刻意迴避，不使孩子遭受污染，更會使孩子產生好奇心，進而親身試法或接受不當資訊，反而更加不當。
（四）探索自己的身體
有許多人到長大了都還不知道自己性器官的正確位置和名稱對照，羞於觀察自己的身體，如果可以從孩子小時後就陪孩子一起洗澡，甚至全家一起洗澡，一面洗澡，一面對孩子介紹正確的器官名稱及位置，並說明其成長變化及男女生的不同，在自然而然的環境下學習，非常的生活化，就像吃飯睡覺一般，在青澀的青少年時期，也就不會因為對異性的身體產生好奇，而產生不適當的行為。
（五）孩子處於不同的成長階段
每個階段孩子的性方面的需求不一樣，而性教育是配合學生在不同成長階段，教導孩子了解身體器官的變化與變化的原因，及面臨變化時應採取的適當方法等，讓學生孩子有心理準備，不致產生焦慮甚至恐懼。
六、
不同階段的性教育需求
（一）嬰幼兒階段（0-6歲）的性教育
1. 生理認識及保健。
2. 灌輸隱私權的概念並建立兒童危機意識、預防性侵害。
3. 了解人的獨特性，每個人都是世界上的唯一。
4. 性別覺知及認同。
（二）小學階段（6-12歲）的性教育
1. 教育孩子尊重生命；
2. 尊重自己和他人的隱私權；
3. 教給孩子生理發育知識；說明男孩和女孩的生理及社會的特徵
4. 教育孩子了解父母與孩子之間的關係；
5. 教育孩子不要嘲笑他人，說下流話；
6. 培育孩子的男女合作意識；了解並尊重異性。討論異性相處是一種表達友誼和學習社會技巧的方法
7. 讓孩子知道嬰兒是怎樣出生的；認識生命過程。
8. 指導孩子正確對待電視 和電影中的性愛場面；
9. 預防性騷擾；
10. 教給孩子洗澡的方法和廁所的使用方法，讓孩子注意內衣內褲的清潔。
11. 認識青春期（ 含月經、第二性徵）
12. 描述青春期生理、心理和社會特徵所發生的改變。說明生殖系統的功能。
（三）青少年階段（12-18歲）的性教育
1. 生理和第二性徵的發展。
2. 性侵害的預防。
3. 性觀念的溝通。
4. 承擔性活動後果的責任。
5. 人類生殖及懷孕的歷程。
6. 破除性及性別的刻板印象。
7. 避孕的方式。
8. 學習人際關係的互動方式。
七、
結語
兒童需要在一個開放、誠懇的環境中接受性教育，使他們能順利發展健康的性態度，父母自然不宜扭捏而行，父母的再教育於是變成實施家庭性教育的重點之一，父母可以從各地衛生所或家庭教育中心獲得最正確的知識，此類相關書籍為數也不少，可以主動取得，獲得最正確的觀念。
人的一生，生理的需求是不斷需要被滿足的，兩性相處也是一輩子的課題，活出美滿健康的人生，最基本的就是家庭性教育的成功實施，希望為人父母者皆能深切體會，不再避諱。
參考資料
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晏涵文（1977）。健康教育教師對性教育應有的認識 •
健康教育，
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晏涵文（1994）。健康教育--健康教學與研究 •台北：心理。
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晏涵文、李蘭、白瑞聰、林燕卿（1992）。幼稚園至國小六年級學生。40，50-52。
家長及教師對實施性教育內容之需求研究。衛生教育雜誌，13，1-17。
國立嘉義大學家庭教育研究所（2003）。家庭教育學。嘉義：濤石。