如何從學校推展兩性平等教育之工作
嘉義大學國民教育研究所 李曉青
一、
前言
前一陣子因台北市某公立國小舉辦的讀經活動中，將文中有性別歧視之「朱子治家格言」納入活動教材之一，而受到家長的陳情抗議。此文對小學生而言或許稍嫌艱澀，但其中「三姑六婆，實淫盜之媒」、「妻妾切忌豔裝」、「聽婦言，乖骨肉，豈是丈夫」等等詞句，在學生閱讀時不免造成一些錯誤的兩性觀念。學校身為教育的最主要場所，在教育上扮演著舉足輕重之地，是故再推行兩性教育時，學校所能發揮的影響力甚大，因此在教導學生兩性教育時，不論是正式課程、非正式課程、潛在課程等方面，都應力求謹慎！
二、
歷來學校教育中之兩性不平等現象
我國自古一直有男尊女卑之觀念，造成過去社會對兩性在各方面有著明顯的性別刻板印象，男性往往被賦予強者的形象而「有淚不輕彈」，在社會上擔任重要的職位，女性則被賦予溫柔婉約的形象，在社會上擔任「男人成功背後的推手」之角色。因社會觀念如此，致使早期我國兩性教育中有諸多不平等現象如下（謝臥龍、駱慧文、吳雅玲，1999；陳啟榮，2004）：
（一）教科書內容以男性為尊
因早期忽視兩性教育的重要性，教科書內容就不免充斥著不平等的兩性觀念，例如早期統編本國語教科書中即寫著「爸爸早起看書報，媽媽早起勤打掃」之類的內容，插畫也多以男性居多，甚至連中等教育所收錄的倫語中也出現「唯女子與小人難養也」之詞。
（二）男女性別的刻板印象
在教育情境中，男生一向被給予活潑外向之刻板印象，而女生則是內向文靜。故在教科書裡的插圖或課堂上說故事舉例，不難看到戶外活動多以男性為主，如男生在操場上打球；室內活動則多以女性為主，如女生在教室內看書等。
（三）性別社會化之偏差
無論在教科書裡抑或學校活動的角色扮演中，時而可見男性所扮演的多屬社會上重要之專業工作，例如：總統、醫生、律師等等；相反地，女性則多扮演從屬的角色如：秘書、護士、家庭主婦等等。
（四）教師與男女學生互動之差異
在課堂上，男學生往往較為調皮，故教師在班級經營上，往往容易忽視女學生而將焦點放在男生身上，也因如此，在課堂提問時，有時不免多指定男學生回答以檢核其專注力，致使教室情境也產生了性別不平等的偏差。
三、
從學校教育推展兩性平等新思維
隨著女性主義逐漸抬頭，歷來許多兩性觀念開始被一一檢視，許多以前被認為無庸置疑的觀念逐漸被解構與批判，去除性別區隔、追求性別平等已成為當今社會的重要課題，為消弭性別歧視及錯誤兩性刻板印象等現象，教育部已於民國八十六年制訂「兩性平等教育實施方案」，並於民國九十三年公布「性別平等教育法」，另外也將兩性教育之議題納入九年一貫課程中，顯示我國對兩性平等教育之重視，而要推行兩性平等教育，學校必然需扮演重要的角色。為符應現代兩性平等新思維，學校應從下面幾方面實施：
（一）慎選教科書及補充教材
教科書是學生學習的最主要依據，因此一本好的教科書可以傳達正確的觀念，目前九年一貫課程乃一綱多本，學校可以多比較各家版本在兩性教育的課程設計上是否合適，選擇一本能夠確切傳達兩性平等之教科書。另外在補充教材方面，教師也應注意是否有錯誤或刻板的兩性觀念在其中，以免如新聞媒體所報導因讀經活動之內容有性別歧視，造成學生在兩性觀念學習上的錯誤。
（二）善用教學策略
兩性教育應該是活潑多元的，對於小學生而言，因正值兩性平等意識的萌芽期，教師更應善用這個兩性教育的黃金時期。教師可以利用一般課堂內容，將兩性議題帶入，亦可設計活動讓學生寓教於樂。可採用的教學方法略舉如下（吳淑茹、連國欽，2002）：
1. 融入式教學：將兩性議題融入課程中，潛移默化地傳遞學生正確的兩性知識、觀念及態度。
2. 價值澄清法：可將日常生活中所發生的兩性問題或議題給予學生討論，教師在討論後給予適當的補充與回饋。
3. 角色扮演：教師讓學生從事角色扮演，利用扮演的過程中，指導學生正確的兩性認知與相處態度。
（三）增進教師之兩性平等教學知能
教師身為教育第一線人員，要扮演好兩性教育的指導者前，本身就應具備足夠的兩性教育知能才行。我國師資培育過程中，兩性教育的課程多未被重視，但隨著兩性議題越來越受矚目之際，除師資培育機構應多增設此方面課程，加強未來教師兩性教育專業知能外，已在教育職場上的教師們，也應利用進修的機會，參與有關兩性教育之相關研習，增進自己此方面的教學能力。
（四）創造兩性平等之校園環境
學校本身就是個小型社會，故若能善用學校的情境，營造兩性教育的機會，傳達兩性平等的觀念，亦會產生潛移默化的效果。例如班級的編排、座位的安排、工作的分派、團體活動的參與等等，都可以安排讓男女學生有較多的接觸機會，並藉此教導學生如何尊重異性。
四、
結論
隨著資訊爆炸時代的來臨，現代的學生只要透過電視媒體、報章雜誌甚至網路，就能接觸到有關兩性的相關資訊，但是這些管道在兩性資訊的傳達上並沒有一個檢驗的機制，造成許多錯誤的兩性觀念也因而無遠弗屆的散佈，致使還未具備明確辨別能力的中小學生對異性產生偏差行為，此乃當今兩性教育所需注意的問題。學校為學生的主要學習場所，佔有學生多數的學習時間，因此具備教育上的優勢來糾正學生錯誤的訊息、傳達正確兩性觀念，並透過同儕之間的互動學習兩性相處的正確態度，故學校無論在正式課程、非正式課程以及潛在課程等等，應適時地將兩性教育納入，以期達到正確的兩性平等相處之道。
參考文獻
吳淑茹、連國欽（2002）。創意教學—讓兩性平等觀念填充孩子的生活空間。國教之友，53（4），頁34-38。
陳啟榮（2004）。國民中小學兩性教育機會不平等之評析。師說，179，頁52-55。
謝臥龍、駱慧文、吳雅玲（1999）。從性別平等的教育觀點來探討高雄地區國小課堂中師生互動的關係。教育研究資訊，7（1），頁57-80。