班級網站--教室的革新
國立員林農工職業學校�潘佳昇
壹、前言
網際網路時代中，上網幾乎已成學生日常生活之娛樂，有些學生成天遨遊於網路世界中，常帶來許多上網後遺症，也帶給學校教師管理及輔導之困擾，教師若能建立互動式班級網站環境，提供學生一個互動表達意見的園地，並由導師協助管理，師生將能夠實際應用資訊科技於班級經營中；藉由互動式班級網站之實施，教師：發佈課程/作業，介紹當天的學習活動，對學生學習情況作出評價，接收學生和家長的反饋；教師通過訪問其他班的網站分享其他教師的教學管理經驗，這在平時卻不容易辦到； 學生：瀏覽和復習教學內容，下載作業或學習材料，發佈展示自己的學習作品，接收教師、家長或同學的評價； 家長：在家裏就可以及時地瞭解孩子每天的學習活動內容和活動情況，訪問孩子的學習作品，並作出評價；與教師及時溝通，在教師指導下在家輔導教育孩子。
總之班級網站是沒有圍牆的課堂，使孩子有更多的學習機會，使自己的學習方式多樣化----坐在家裏舒服的椅子上享受學習；也爲更多的孩子提供了學習的機會。希望此篇實作分享之文章，可鼓勵教師建立班級網站，藉資訊科技之協助更有效地處理班級經營事務，並讓學生有機會應用網路於班級活動中，以提昇班級之經營成效。
貳、班級經營的意義與體認
國內學者對班級經營（classroom management）的定義雖不盡相同，但內涵卻大同小異，吳清山等（民81）認為班級經營乃是教師或師生遵循一定的準則，適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項業務，以發揮教學效果，達成教育目標的歷程；黃德祥（民83）認為班級經營是教師或教學者在班級情境中，利用各種相關資源，以有效的策略，對學生實施適當的處置，藉以激發學生有效學習，達成教育目標；而良好的班級經營有助於學習效果的提昇，成功的教學必須從班級經營著手，每位教師若能了解班級經營的意義與內涵，將更能發揮班級經營的功效。
在新時代中對班級經營應有的體認如下：班級經營內涵多樣化、班級經營對象異質化、班級經營情境複雜化，教師要有效的班級經營就是把握班級的人、事、時、地、物，其具體的作法可朝下列幾點著手：了解班級經營內涵（教師教學經營、班級行政經營、學生行為經營）、了解學生個別需求、了解教室所處情境、了解學習生態轉變（吳明隆，民89），在此網路化的環境中，老師需了解學生及班級經營的情境轉變，才能找出新的班級經營策略。
隨著資訊新時代的來臨，學生更有機會接觸科技媒體，因而其思想行為及學習意識皆與過去相異，目前之學生不論在教室或電腦教室中，教師的班級經營均較以往辛苦，尤其許多學生因常接觸網路虛擬世界，在平常現實生活中，當面臨問題時，鮮少主動尋求教師及輔導室協助，反而喜歡在網路上尋求慰藉，甚至會e-mail至教育高層單位申訴之，教師身處於如此開放、瞬息萬變的環境，所面對的是e世代的學生，因此需有e世代的教學方式，才能更有機會突破班級經營之困境。
不論身為一般教師或身兼導師工作，為了更有效的經營班級事務，並適時的輔導更多班級學生，現代的中小學教師如能具備資訊方面的素養，並適時的應用資訊科技於班級經營中，將更能符合資訊時代中的教師需求；而在班級經營中，導師為不可或缺的班級核心人物，目前導師任務因學生之轉變而更多元化，若以教育輔導的角度而言，導師的任務包括學業輔導、職業輔導和生活輔導，而資訊時代的導師，除需了解學生的學習需求之外，也需輔導學生勿走入資訊時代的陷阱，並充實本身的資訊素養，才能更有效的做好班級經營，而建立互動式的班級網站，也是Internet時代中，可行的班級經營之策略選擇。
參、互動式班級網站介紹
目前高中職學校中，大都已開設網頁設計課程，因而班級網站之建置極為普徧，但多侷限於靜態之資料呈現，少有互動式的網站介面，因班級網站若要求功能完備且達互動層次，導師或學生均需花費很多時間建置與管理，目前之教師在擔任教學及行政事務之雙重任務下，要快速建立互動式班級網站，有些老師會擔心維護一個網站有許多技術困難，實際上使用如：Blog、Wiki、Moodle、OSPI 等架構的網站，你會覺得非常容易操作，只不過多花一點時間在內容的充實上。本文作者乃以Moodle之軟體架設班級網站，導師不需具備程式設計能力，只要具備基本的資訊素養，即可在半天時間內，架設互動式班級網站，讓導師及班級學生能夠透過網站，來協助班級之經營。
以Moodle管理平台架設互動式班級網站，Moodle是模組化物件導向動態學習環境(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)採用開放原始碼的授權方式提供免費使用, 使用者可以完整地存取程式碼而依個人需求進行任何改變。
Moodle採模組化設計使建立新課程和新增吸引學習者的內容變得容易。Moodle是一個課程管理系統(CMS)，能管理內容元件，針對教育訓練設計，加強了學習者的學習歷程紀錄，讓老師們更能深入分析學生的學習歷程。由此網站入口，可連結教師的教學網站及班級的班級網站，網站管理員給予每個班級的每個學生，一組私有的帳號與密碼；師生不論在學校或家中，均可快速的進入班級網站或教學網站，進行上網交作業、留言討論、看班級事務公告、進入聊天室等選項。
班級網站首頁畫面
班級問卷調查
班級模範生選舉
相關課程資料
肆、互動式班級網站的應用
一、老師部分
(一)老師的經營理念與期許
老師是帶領整個班級前進的掌舵者，目標明確，才能讓學生有所適從。老師對班級的期許是什麼？老師的教學理念、班級經營的導向又是什麼？希望學生遵守哪些教室常規……等，這些都是必須清楚傳達的訊息。
(二)課程進度表
大部分在學期剛開始的時候學校就會將學校行事曆發下去給學生，使學生有心理準備，自行規劃時間、按部就班的完成計劃，準備考試。同樣的，老師也可以在網路上放入「課程進度表」，這麼一來能讓學生事先預習功課，對於請假在家的同學也可以自行自修，以免耽誤課業。
(三)課程學習單與回饋單
老師也可以在網路上將上課使用的學習單放在網路上，一方面能提供各班級間資訊交流的目的，一方面也可以讓家長了解學生的學習教材與內容。回饋單能提供學生表達對此一課程設計或老師授課方式的建議。老師最好在每一個活動結束之後發下回饋單，讓學生直接反應對課程的感想。
(四)與課程相關的補充資料
一堂課時間有限，老師無法面面俱到，將課文悉數全部說解完畢。就算是將課文內容說解完畢了，仍有許多屬於課外補充的部分需要與學生分享。老師便可以把補充資料放到網路上，讓學生能補充其他資訊，增廣見聞。
(五)課後作業或課程活動內容
為鼓勵學生認真寫作業，也為了讓學生能專心、用心的參與班級小組活動，老師除了在課堂上利用鼓勵的方法外，也可以把學生作品放到網路上讓大家互相觀摩、欣賞、討論。
二、學生部分
(一) 小組活動
小組活動的範圍很廣。靜態方面包括：上課課程的分組活動、小組實驗、小組競賽、讀書會等；而動態指運動場上的活動、運動會、旅行、教學參觀、戶外參觀等。小組活動可以書面文字、或照片形式呈現，也可以讓同學自行製作網頁，紀錄自己求學生涯中的點點滴滴，以增加學習的認同感與興趣。
(二) 創作園地
學生的創作都是極為珍貴的，是他們心血的結晶。例如作文、報告、學習程檔案、圖畫、勞作、模型……等。將學生的創作放到網路上，一方面能讓家長們也能一同欣賞學生作品，一方面也在無形中加強了學生創作的自信與動機。
三、公告
在教學綱站中，公告欄是必備的條件之一，透過公告我們得知有關學校方面的一些資訊。因為無論大小事情將會一一公佈於公告欄上，父母也可以從公告上得知，孩子在學校的活動和學習的狀況。
四、花絮
在人生的道路上，一些漂亮的風景，美好的事物以及種種的喜怒哀樂都不可能再出現第二次，因此我們使用照片或文字將這些生活點滴記錄下來，花絮便是存放這些照片或文字的地方。透過花絮，我們可以勾起生命中美好的回憶，重溫舊日的美廲時光。例如校慶園遊會的照片，運動會的照片，班級出外旅行的照片，在在都表現出同學間深厚的感情，團結的力量、青年的活力以及師生的情誼，透過一張張的照片，我們彷彿又回到從前，再一次經歷當時的感動與喜稅。
伍、結語
在目前動態的教育環境中，學生的行為及思想皆與過去迥異，高職老師常需教導許多低成就及低學習意願的學生，除了稟持著悔人不倦的精神外，了解學生的心常是教育成功的關鍵，而在資訊科技的時代中，學生幾乎家家有電腦，人人會上網，導師若能提供網站環境，讓學生有多一層的學習管道，並有健康的網站提供心情宣洩的園地，將更有機會深入了解學生及輔導學生，能更落實導師之工作任務。班級經營的方式很多，網路只是其中的一項，雖然有其便利性，但未必可以做到全面普及。當然，最好的班級經營方式是老師能及時、當下就能照顧與處理班上事務，而利用網路的方式經營班級有時卻無法立即解決當下的問題。因此老師要能用心，最好常常上網更新資料與閱讀留言版和討論區，記得回覆文章，並且參與討論，才能利用網路達到親、師、生三者互動的效果。要做好班級網站，老師本身也要具備相關的電腦知能，而家長與學生也必須會使用電腦，否則的話不容易達到普遍性，也就會失去網路經營班級的意義。因此，平時不管是老師、學生或家長，都能多加強電腦資訊方面的能力，學校也能多推廣相關的資訊教育。而有良好架構的班級網站但學生卻不普遍使用，這樣網站也是枉然的。為了鼓勵學生多利用班級網站，老師可以藉由「遠距教學」、學生上網發表作業、設計主題活動，讓學生上網參與……等方式，使學生養成主動上網瀏覽網站的習慣。另外多放入學生作品、活動花絮等，也能提高學生瀏覽班級網站的動機。班級經營不管用什麼方式，老師的用心都是很重要的。只要有心，就會求新求變、好還要更好，如此才能營造快樂的班級，帶給學生們一個真正的「教室理的春天」！
陸、參考文獻：
1.王智弘、林清文、劉志文、魏嘉宏(民90)。網際網路媒體在輔導與諮商教學上的應用。輔導會刊，90年6月，p30-60。
2.王智弘(民90)。迎接網際網路時代—網路媒體在諮商輔導上的應用現況與未來。取自：http://internetco.ncue.edu.tw/internet90e.htm。
3.李正冬、林凡喻(民90)。輕鬆打造資料庫e-Learning動態網站。台北，金禾資訊。
4 李咏吟、單文經(民84)：教學原理。台北，遠流出版社，p337-340，p382-386。
5.吳清山、李鍚津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴（民88）：班級經營。台北，心理出版社，p50-56。
6.吳明隆(民88)：班級經營與教學新趨勢。台北，五南。
7.張貴美(民89)：班級經營實用秘笈。教師天地，108，p89-92。
8.http://class.ncue.edu.tw/ 班級經營網站。
9.http://internetco.ncue.edu.tw/indexa.shtml 網路諮商服務研究室。
10 http://www.jukui.com/blog/more.asp?name=zhyujiang&id=239
Learning&Thinking。