MIME-Version: 1.0 Content-Type: multipart/related; boundary="----=_NextPart_01CCB23C.7BF30DD0" ¦¹¤å¥ó¬O³æ¤@Àɮ׺ô¶¡A¥çºÙ¬°ºô¶«Ê¦sÀɮסCY¬Ý¨ì¦¹°T®§¡Aªí¥Ü±zªºÂsÄý¾¹©Î½s¿è¾¹¤£¤ä´©ºô¶«Ê¦sÀɮסC½Ð¤U¸ü¤ä´©ºô¶«Ê¦sªºÂsÄý¾¹¡A¨Ò¦p Windows—û Internet Explorer—û¡C ------=_NextPart_01CCB23C.7BF30DD0 Content-Location: file:///C:/48922A4E/file8638.htm Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Type: text/html; charset="us-ascii"
淺=
35527;音樂欣賞融入國中Ƅ=
99;樂教學之探討
明道大學#=
506;程與教學研究所
=
&nb=
sp; =
&nb=
sp;吳慧貞<=
span
style=3D'mso-spacerun:yes'> y891217@yahoo.com.tw
蔡婉伶
lisa1020@bses.tc.edu.tw
壹、前言
音樂與我們=
340;生活有著密切的關係=
;,在日常生活中,大=
33258;然的蟲鳴鳥叫聲、
流水=
538;潺聲、海浪拍打聲,=
;及各類婚喪喜慶活動=
12289;電視配樂、廣告音ď=
38;、電影插曲、廣播…&=
#8230;等都與音樂密不可Ñ=
98;。無論是古典、流行=
、國樂、西樂、演唱=
5110;樂器演奏等多元豐म=
0;的音樂類型,都與人&=
#20497;的喜怒哀樂相關,=
487;見音樂對人們有廣大=
;的影響力。
音樂是聽覺=
340;藝術。對廣=
22823;群眾來說,在日常ī=
83;活中音樂是極為普遍=
的休閒活動,就像空=
7683;=
2289;陽光和水一樣。然而,音樂於=
生活中的重要性與價=
0540;,常因其普遍性而ඪ=
7;大多數人所忽略(林&=
#29645;如‧夏荷立譯,1999;張嚶嚶譯ʌ=
92;1999)。由於大部分的家長、學ஶ=
3;不了解學習&=
899;樂的益處,認為音樂課就是ࢄ=
9;流行歌、聽音樂等的&=
#23416;習,採狹隘的解讀=
290;然而,音樂教育不只=
;是融合了感性與理性=
30340;美感教育,對於啟Ű=
42;學生的創造力、發揮=
寬廣的想像空間,以=
1450;對感覺能力敏銳度=
0;提升,皆有其十足之&=
#21161;益。
國中音樂課=
243;學習內容廣泛,在九=
;年一貫音樂教材編選=
22522;本學習內容:包含
音樂=
693;識、音感、認譜、歌=
;唱、樂器演奏、創作=
12289;欣賞等範疇。Flower(1990)指出以欣賞Ġ=
58;中心的音樂教育,是=
融合各種領域的學習=
7963;動包括認譜、音感ӌ=
9;演唱、演奏、創作等&=
#26044;音樂欣賞教學中。Bergethon及Boardman(1987)研究提及在音樂ෞ=
6;程基本內涵學習中,&=
#33021;融合知能與情意者=
070;屬「欣賞」之養成教=
;育。
綜上可知,現今九ॲ=
0;一貫教育所強調的統&=
#25972;學習、多元智能,=
526;與音樂欣賞教學所「=
;整合」之音樂課程與=
23416;習能力,彼此相互Ø=
28;應,欣賞教學是落實=
音樂教育的最佳途徑=
2290;
貳、音樂教育=
的功能
音樂是人類生活中=
0;一種基本元素,音樂&=
#25945;育是藝術人文教育=
013;與生活息息相關的基=
;本素養科目,藉由
此ࣨ=
6;,根據馬利安(Allan
P.Merrian) (1978)=
列舉了多項可É=
97;從社會需求,瞭解音=
樂教育的目的。包括=
5306;音樂可以提供各種ভ=
3;緒表達的機會,如演&=
#21809;活動;音樂提供社=
371;各種藝術和美感享受=
;;藉著音樂旋律、歌=
26354;創作和歌詞表達等į=
32;揮溝通功能;生理反=
應的功能如激勵士氣=
1561;;建立社會制度及न=
7;教儀式;象徵意味的&=
#21151;能,如以剛柔或強=
369;來表達心靈感受;音=
;樂具有延續文化及穩=
23450;社會竹的功效;音ď=
38;可凝聚整合社會團體=
;提供社會休閒、娛=
3764;價值,甚至導正社੍=
1;風氣;音樂亦可使人&=
#20497;遵從社會道德規範=
161;準,
藉著音樂的無形教育=
9178;成道德觀和守法觀Ӎ=
0;由此可知,不ţ=
42;中外學者,對於社會=
音樂教育的關注與研=
1350;,均咸認其重要性ᦁ=
2;也是社會生活中不可&=
#25110;缺的元素。
叁、音樂欣賞=
的價值與重要性
音ઙ=
8;是一種藝術,也是一&=
#31278;情意的表達,更具=
377;教化、心靈改造的社=
;會道德
功能。殷玉瑾(19=
95)認為音樂欣賞在=
38899;樂教育的環節中具ć=
77;十分重要的地位,
而其主要價值則體現於下列七Ɩ=
70;:
(一)培養音ď=
38;的感受力及音樂美感=
經驗。
(二)激發音ď=
38;想像力與聯想力。
(三)增進對Ƅ=
99;樂的情感經驗。
(四)增強音ď=
38;記憶力。
(五)啟發智Ó=
47;與調節大腦功能。
(六)增進音ď=
38;理解力和創造力。
(七)拓展對Ƅ=
99;樂的興趣。
鄭方靖(19=
93)則提到音樂欣賞=
23565;於學習者的效果:
(一)音樂欣Ũ=
62;可以培養學習者親近=
精緻音樂的性向。
(二)音樂欣Ũ=
62;是學習音樂各方面要=
素及常識的手段。
(三)透過音ď=
38;欣賞教學認識世界音=
樂的精華。
(四)音樂欣Ũ=
62;的過程可加強所學過=
之音樂理念或符號。
由各方=
學者提出之音樂欣賞=
0340;價值和重要性可知ᦁ=
2;音樂欣賞可以激發情&=
#24863;、陶冶身心,對人'=
006;生活產生重大而深遠=
;的影響。同時,提高欣賞者的鑑賞೦=
1;力,還可以帶給=
154;們「美的感受」,培養審美Ŋ=
21;力和高尚道德情操<=
span
style=3D'font-family:DFKai-SB;mso-bidi-font-family:MingLiU;mso-font-kerning=
:0pt'>;音樂欣賞還具有潛ల=
7;默化、移風易俗、教&=
#21270;人心的功效,透過&=
899;樂欣賞,改變人們的=
;內在心靈和精神層面=
12290;由此可知,音樂具有極高的娛ઙ=
8;休閒價值,除了能表&=
#36948;個人的技能、提昇=
491;人的美感經驗外,並=
;可提昇社會水準,進=
32780;達到與世界不同文Ô=
70;相互連結、交流之功=
效。
肆、音樂欣賞=
教學的方法
音ᣨ=
4;是抽象的藝術,欣賞&=
#38899;樂不只是聽覺的享=
463;,在欣賞過程中會因=
;人、因時、因地、因=
29289;而產生不同的感受z=
89;聯想力與共鳴。一般=
群眾會有迷思,認為=
8899;樂欣賞是一項很艱૾=
5;的藝術活動,殊不知&=
#21482;要把握住欣賞的要&=
936;,適當的運用,即可加深欣賞音樂=
0;感受力,提高對音樂&=
#27427;賞的興趣。
學者范儉民(2003)=
提出音樂欣賞的方法=
1253;含「主題」、「讀෯=
6;」、「分析」、「技&=
#24039;」、「比較」、「#=
079;調音樂」、「歌樂」=
;等七種欣賞法。茲分=
36848;如下:
一、<=
/span>主題欣賞法
=
把ઙ=
8;曲中的主題,不論第&=
#19968;主題或第二主題,=
934;獨取出來,在欣賞之=
;前,先聆聽及哼唱,=
24840;熟愈好,然後再欣Ũ=
62;這首樂曲。這種欣賞=
法較適用於以主題發=
3637;所構成的音樂。例ࣳ=
4;當我們唱熟了「歡樂&=
#38924;」這首歌曲之後,=
877;來欣賞貝多芬(Beethoven)的「合唱ߝ=
2;響曲」,就自然而然&=
#22320;引起共鳴。
二、<=
/span>讀譜欣賞法
一面聆賞唱片或CD,一手拿份樂譜ʌ=
92;這種邊聽音樂邊讀譜=
的欣賞方式,更令人=
7138;趣無窮。剛開始練ೈ=
2;讀譜欣賞法時,可先&=
#24478;個人唱過的樂譜著=
163;,欣賞聲樂家與其伴=
;奏者共同譜出的藝術=
12290;然後再從欣賞者熟÷=
13;的某種樂器的樂譜,=
擴充到未曾唱過、吹=
2863;過的樂譜,最後再ஷ=
2;二重奏、三重奏、四&=
#37325;奏等室內樂的總譜 =
244;習欣賞;讀譜能力較=
;弱的,可以從慢板樂=
31456;開始。
三、<=
/span>分析欣賞法
首先辨別作者動機ӌ=
9;主題,再分析如何變&=
#21270;運用這些主題,乃!=
267;完成樂曲全篇的佈局=
;。同時更要明瞭各種=
37325;要的曲式、各時代Ç=
81;同的派別,和各個作=
家不同的風格,把它=
4505;底的理解。這種分ਜ਼=
2;欣賞法,樂趣在於欣&=
#36062;之後再分析,分析=
043;後再欣賞,或者邊分=
;析邊欣賞,都會有不=
21516;的理解和感,直到Ű=
90;篇樂曲全部掌握在欣=
賞者的心裡,欣賞者=
3287;作曲者創作時的想ૢ=
1;理念趨於相似,其獲&=
#24471;美感程度之深,是=
487;以預期的。
四、<=
/span>技巧欣賞法
也ࡤ=
7;以叫內行欣賞法,欣&=
#36062;者本人必須是音樂=
340;學習者,而且是深刻=
;研究過的,有心得的=
23416;習者。他可以透析Ò=
29;人在表現技巧上的優=
點,也可以察覺出別=
0154;的缺點。尤其是演࣮=
3;會的現場,更是技巧&=
#27427;賞的好機會。譬如=
375;弱的表現、呼吸運氣=
;的方法、發聲咬字的=
27491;確方法、弓法、指Ė=
61;、音色的變換、踏辦=
的運用等等。
五、<=
/span>比較欣賞法
=
現代音樂事業的發ऻ=
7;既快且廣,往往同一&=
#39318;樂曲,會出現許多=
981;同演奏家所演奏的錄=
;音或錄影版本;同一=
39318;交響曲,也有不少Ç=
81;同指揮家、不同樂團=
演奏的唱片,欣賞時=
1487;加以對照比較。這ߖ=
3;是對於某一首樂曲、&=
#26576;一位音樂家、某一=
491;樂派,或者某一段時=
;期等等,加以深究欣=
36062;的好方法。
比較欣賞=
法要點如下:
(=
9968;)同一樂曲,不同=
0;演唱(演奏)者之比&=
#36611;;
(=
0108;)同一樂曲,不同ಗ=
2;曲法的比較,或與原&=
#26354;之比較;
(=
9977;)同一作者,不同ਹ=
8;期風格之比較;
(=
2235;)同一時期,不同߯=
6;者風格之比較;
(=
0116;)不同時期作品風੬=
4;之比較;
(=
0845;)同一題材,不同߯=
6;曲者創作樂曲之比較&=
#65307;
(=
9971;)同一類型樂曲之ૈ=
4;較;
(=
0843;)各民族音樂風格ߔ=
3;比較;
(=
0061;)自我作品或演奏(唱)之=
7636;音比較欣賞。
六、<=
/span>複調音樂(Polyphonic =
Music)欣賞法
複ෟ=
9;音樂在結構組織上,&=
#26159;由旋律線交互進行A=
292;欣賞者需更專注聆賞=
;,留意個別的富有特=
24615;的旋律線聲部之進Ŝ=
92;。聆聽複調音樂,宜=
從二聲部的樂曲聽起=
5292;邊看樂譜邊聽高音=
6;,然後暫不看譜,直&=
#21040;能聽出高音部旋律=
340;進行。此時再練習聽=
;低音部,方法與高音=
37096;相同。直到都已經Ŋ=
21;夠單獨欣賞低音部或=
高音部時,即可繼續=
2244;習同時欣賞二聲部ਭ=
9;律的進行。三聲部的&=
#35079;調音樂,則須先從'=
640;音部練習起,其次聽=
;低音部,最後聽中音=
37096;。若各聲部已經熟÷=
13;其特性,再同時欣賞=
三個聲部進行。如此=
1453;覆之欣賞練習,即ࡤ=
7;逐漸了解複調音樂的&=
#32654;感。
七、<=
/span>歌樂欣賞法
歌ઙ=
8;大致可以分別為兩類&=
#65292;一類是不依據歌詞=
847;義作的歌曲;另一類=
;是能歌唱的詩與劇。=
27427;賞前者時,可以把Ē=
68;詞與樂曲分離欣賞,=
因為歌詞是文學,樂=
6354;是音樂。而後者乃=
9;詩與音樂,劇與音樂&=
#23436;全的結合,以兩者=
456;結合的欣賞才能理解=
;其美感。因此,欣Ũ=
62;歌樂之重點,除了理=
解音樂以外,也須研=
1350;詩和劇、詩人和劇߯=
6;家,明白劇詞、熟悉&=
#38899;樂後,再「觀賞」=
468;劇,才是最完全的欣=
;賞。其次還須研究各=
31278;語文的特色,例如ņ=
81;大利文的母音、母音=
的結合、德文的子音=
2289;法文的鼻音等等,ߚ=
2;解其獨特的語文表現&=
#65292;更能感受歌=
138;之美。
透過上述之=
027;題欣賞、比較欣賞等=
;各種理性的欣賞方法=
65292;深入淺出地認識音ď=
38;、理解音樂,感受音=
樂、探索音樂,同時=
4701;入個人豐沛的情感ᦁ=
2;欣賞時才能真正體會&=
#38899;樂之美,達到音樂=
427;賞的最終目的。
伍、結=
5486;
音樂世界無&=
480;廣大,而音樂的學習=
;內容更是廣泛而多元=
65292;音樂欣賞是音樂教
學的其中=
一項,也是音樂教育=
7325;要的一環(郭長揚ᦁ=
2;1991)。Flower(1990)曾
提出音樂欣賞ą=
59;音樂行為的中心,故=
以欣賞為中心來從事=
8899;樂活動,便能由基ఛ=
0;
一步一步的累Ĺ=
09;其音樂的經驗。而國內音樂=
416;者張統星(2001)亦提出相同論&=
#40670;,
認為演奏、演Ú=
09;和創作都必須建築在=
欣賞之上,才能穩固=
4920;現的根基。而欣賞是
吸收別人=
的精隨,從欣賞音樂=
0013;學習音樂是最直接=
0;有效的一種方式。故&=
#30693;,音
樂欣賞在=
音樂活動中佔有極其=
7325;要的位置。
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